保障教育，就是讓教育滲透著節約的內容。幼兒教育往往從保育開始，因為孩子還小，很多生活習慣還沒有養成。老師總是教孩子最基本的生活常識，比如怎麽吃飯，怎麽穿衣，怎麽小便。這既是保育，也是教育。通過學習基本的生活知識，孩子們不僅學會了生活技能，還掌握了相應的健康知識。教師要在教育過程中給孩子創造壹個寬松民主的教育氛圍，讓孩子在快樂健康的環境中學習。良好的環境能給孩子帶來快樂的情緒，使他們精力充沛，思維活躍，精神煥發。壹個關愛、體貼、團結、和諧、開朗、積極向上的精神環境，可以培養和激發孩子良好的情感。良好的教育環境能為兒童的活動和表現提供機會和條件，是保育和教育相結合促進兒童身心和諧發展的最佳場所。聯合國頒布的《兒童權利公約》特別強調尊重和關愛兒童。為了保證兒童心理的健康發展，教師應該與兒童建立良好的人際關系，對兒童采取正確的教育方法。在教育中，要堅持耐心說教、多表揚少批評、熱情幫助、積極引導的原則，促進兒童健全人格的形成。
保護中的教育意味著保護包含教育因素。從保育的目標來看，保育不僅是保護兒童免受傷害和健康發展，更是培養兒童積極的態度和良好的行為。有必要對兒童進行健康教育，向他們介紹健康知識，讓他們認識到健康的重要性和簡單的身體保護措施。從節約的實施過程來看，節約的過程總是離不開教育。我們不能簡單地把保育看成是孩子吃好睡好的壹個負面過程。保育具有很強的教育屬性，可以在保育的實施過程中增加孩子的生活能力、自我保護和安全意識。
為了在具體工作中貫徹保護與教育相結合的原則，我們可以從以下幾個方面著手:
首先，要將保護與教學相結合納入全園工作計劃，在制定工作計劃時要充分體現保護與教學相結合的原則。同時，教師在制定班級工作計劃時，要把保護工作與教育工作緊密結合起來，制定出具體的措施和計劃。在制定工作計劃時，我們應該考慮如何通過保護來實現教育的目標。如何在教育活動中樹立保健意識，增強自我保健能力；在制定教案的時候，要註意在日常生活的所有活動和環節中，自始至終貫徹節約與教育相結合的原則。可以說，提出明確的教育與保護相結合的目標，是落實教育與保護相結合原則的關鍵。
其次，在具體的工作安排中要體現教育與關懷相結合的原則，將教育因素滲透到衛生領域。教師在教育過程中要註意營造寬松的教育氛圍，師生之間要形成良好的人際心理環境，讓孩子在愉快的環境中健康成長。同時盡量保證工作安排中有教育，保育中要有教育因素。以往幼兒園的保育工作側重於保護幼兒的健康和身體發育，往往是為了保育而保育，缺乏教育，更多的是從被動預防和保護的角度出發，保育的對象——壹個處於被動地位的孩子。今天，保育的含義擴大了，增加了更多的積極因素，更加強調保護和改善兒童的健康，註重激發兒童積極的自主性。培養活動興趣，增加孩子的生活能力、自我保護和安全意識，從而起到保育的教育作用。保護與教育的結合是由幼兒的年齡特點和教育性質決定的。兩者相互滲透，相互結合。這種結合是自然有機的，不是牽強附會。
再次，在分工上要註意教學和護理的結合。幼兒園班級有保育員和教育者，護教結合的實施離不開班級中的教育者和保育員。教育工作者和護士面對的是同樣的教育對象，所以他們的工作應該是統壹的，密切配合的。護士和教育者的工作區別只是分工不同，各有側重，但這並不意味著護士和教育者的工作完全分離，因為他們的目標是壹致的。護士和教育工作者應貫徹保護與教育相結合的原則，做到保護中有教育，教學中有保護。過去，護士認為自己的職責是從事衛生工作，為教育者和兒童提供教學服務。至於教育，與他們自己無關，是教育者的任務。而教育工作者則認為保育工作相對簡單，應完全由護士承擔，主要由他們自己承擔教學工作。過去，護理人員對護理和教學的認識比較狹窄，他們之間在人事制度上的管理分工，包括他們的不同要求和待遇，加強了護理和教育的區別，造成護理人員和教育者工作的片面性，導致護理是保障，教學是教學，保障中沒有教學，教學中沒有保障的局面。因此，教師隊伍必須堅持教與學並重的原則，做到既分工又合作，真正把教與保結合落實到班級工作中去。把教育和保護分開，或者重教育輕保護，重保護輕教育，都是錯誤的。
“保護與教育相結合”貫穿於日常生活-
幼兒園的日常包括:孩子來園，晨間活動，洗漱，上課，吃飯，睡覺等等。這些活動雖然看起來很平常，很日常，但是可以從這些瑣碎的事情中培養孩子良好的行為習慣。比如規定孩子來園的時間，要求家長配合這項工作，培養孩子的時間觀念，形成遵守作息制度的習慣；吃飯時要求孩子飯前洗手，飯後漱口，吃粗糧面粉和米飯；細嚼慢咽，不說話，不浪費食物，讓他們養成良好的飲食習慣；培養孩子午睡習慣和正確的睡姿，不趴著睡，不蒙著被子睡覺，讓孩子身心健康成長。由於孩子的活動能力、自理能力、獨立生活能力差，以及對危險品的識別能力和防衛能力，缺乏生活經驗，有時不僅難以避免所面臨的危險，甚至會不自覺地制造出來。這就需要大人的細心呵護和保護，不僅要保護孩子的生命安全，還要逐步進行必要的基礎知識教育和能力訓練。
“護教”結合貫穿日常教學——
蘇霍姆林斯基在《給教師的忠告》中說:“壹個教師所知道的要比他在課堂上所說的多十倍”。堅持學習，樂於學習，讓學習成為壹種習慣。有了廣博的知識和豐富的經驗，妳就能擁有現代幼師的智慧，妳就能穩穩地接住孩子扔過來的球，然後漂亮地扔出去。比如我班的雨兒就很喜歡提問。有時候，他問的問題很難回答，我就選擇逃避，但這是不對的。所以，這就需要妳多充電，多學習。在日常的教學活動中，教師要善於觀察每個孩子，了解每個孩子的不同情況，然後根據這些情況進行不同的教育。比如我們班的孩子，比如米妙、旺旺，不愛交流，平時也不愛說話。這時候我會主動接近他們，給他們創造說話的機會，讓他們讀兒歌，講故事，或者和其他孩子在家裏交流壹些活動，鼓勵他們想說話，敢說話，大膽說話。在我們班上，有壹些自尊心很強的孩子。當他們做錯事的時候，不能進行正面的批評，以免傷害他們。這時候我會和他們個別談話，幫助他們知道自己現在做的是對是錯，以後要做什麽等等，讓他們“有則改之，無則加勉”，讓他們正確認識自己。也有壹些聰明的孩子，但是有時候會犯壹些小錯誤，我就對他們說:“老師知道妳很棒，但是妳不小心犯了壹個小錯誤。我想妳會改正的吧？”老師相信妳。所以對於孩子，要采取多種鼓勵的方式，讓他們對壹切都有信心，讓他們更好的成長。
“教育與保護相結合”貫穿遊戲始終——
愛玩是孩子的天性，每個孩子都喜歡玩。所以我們會開展各種遊戲活動讓孩子參與進來，讓他們在遊戲中大膽交流，大膽創造，大膽想象。比如每天讓孩子玩至少兩個小時的戶外遊戲，有時讓他們在沙池中玩耍，給他們提供壹些玩沙的工具，讓他們自己創造，自由發揮；有時候我會帶他們去泳池了解自然，觀察生活。有時組織壹些體育遊戲，鍛煉孩子的健康，使他們在遊戲中相互協調合作。
保護和教育是在同壹個過程中實現的，而不是孤立的。在日常生活中，保育和教育是非常重要的，在孩子的全面發展中是不可替代的。忽視工作的任何壹個方面都會影響孩子的健康成長。總之，教育與保護的結合在於相互主動，相互滲透，堅持不懈。保護與教學相結合的原則應貫穿於幼兒園的整個管理過程，幼兒園應創造適合幼兒教育和保育的和諧環境，促進幼兒身心健康和諧發展！