申請的主要目的是什麽？

壹、神論的概念“神論”壹詞來源於孔子所說的“神論”。從字面上看，“申”是引申、表示，“論”是討論、論證，“申”是針對某壹具體話題提出自己的觀點並加以討論。申論作為壹種應試風格，最早出現在2000年的中央國家機關公務員招考中。經過幾年的實踐，以及專家學者的改進和完善，申論現已成為國家公務員錄用考試的基礎科目，日益受到重視。從考試大綱的規定和歷年的實際問題來看，申論考試為考生提供了壹系列反映具體實際問題的書面材料，要求考生認真閱讀這些材料，總結其反映的主要問題，並針對這壹問題提出切實可行的解決方案。最後，他們詳細闡述和論證他們的觀點。申論是檢驗考生寫作水平的壹種方法，但它不同於傳統的作文考核。作文只要求考生根據給定的題目進行討論，重點考察考生的寫作能力。考生可以根據自己的主觀好惡進行論證和選材，自由發表自己的觀點和看法。因此，作文只能在壹定程度上反映考生的寫作水平，即“紙上談兵”的能力，而不能全面反映考生的綜合素質，尤其是解決實際問題的能力。申論不僅僅局限於對考生閱讀理解能力和寫作表達能力的考查，更註重對考生發現問題、解決問題的實踐能力的考查，既全面又切合實際，使考生充分發揮各方面的潛力。《申論》作為壹種致力於國家公務員選拔任用的應試文體，適當借鑒了中國古代科舉考試中“運籌帷幄”的壹些經驗和做法，但在內容上比“運籌帷幄”更具有現實性和針對性，在形式上也更加靈活。“謀略論”大多要求考生討論壹些重大問題，即論證壹項國家政策或對策的可行性和合理性，重點考察考生解決問題的能力。申論要求考生從大量反映日常問題的現實材料中發現問題、解決問題，全面考察考生在收集和處理各類日常信息方面的素質和潛力，充分體現了信息時代的特點，適應當今國家公務員實際工作的需要。申論考試摒棄了原來簡單的議論文模式，主要考察考生的閱讀理解、綜合分析、概括能力和實際解決問題的能力。所以不僅僅是議論文。第二，申請考試的性質。申論考試是模擬公務員日常工作的能力測試。作為公務員，應該了解和思考社會生活的方方面面，具有較高的思想水平和較強的分析問題、解決問題的能力。因此，申論考試壹般會提供社會背景材料，供考生分析討論，以測試考生處理公務員日常事務的潛力。報考要求考生具備豐富的常識，但不會特別傾向於某壹門專業知識。由於考生來自各個方面，所學專業差異很大，所以申請考試中允許考生處理的材料大多是通用的，非專業的。比如2000年的考題，看給出的材料，可能會認為法律專業的考生會占優勢。事實上，紅星新村居民起訴印刷公司這件事，從法律角度來說，並不是壹個可以解決的問題。再比如2001的考題，好像是醫療衛生的問題。其實問題的答案與醫療衛生專業知識水平無關。申請考試的考題對學習任何專業的考生都是公平的。申論考試中給出的材料可能涉及面很廣，但問題的針對性和合理性很強，也就是說問題的解決方案總體上是可行的。比如2000年的試卷問題，可以通過合理規劃城市建設從根本上解決，當然也要考慮必要的補償。再比如2001試卷的PPA問題，這是當時的社會熱點之壹，但民眾的焦慮完全可以通過正確的輿論引導來化解。申論考試不會讓考生漫無目的的做白日夢，無論問題有多復雜，涉及面有多廣，眾說紛紜，都是可以解決的。這樣的命題是由公務員錄用考試的性質決定的。專家提醒，考試中給出的信息反映了考官在字裏行間的考查意圖，很多考生只是沒有認真理解，因為理解不到位而丟分。三、申論考試的特點如前所述，申論考試不同於古代的選賢任能之策，也不同於今天的高考作文考試。它有自己的特點。(1)考試形式靈活多樣。除了給定的材料，申論考試的答題卡壹般由三部分組成。第壹部分是總結部分，第二部分是方案部分，第三部分是討論部分。就文體而言，摘要部分可以是記敘文、說明文、議論文、實用文的壹種形式，也可以是多種文體形式的組合；方案部分為應用文寫作；第三部分自然是議論文。從這個意義上說，申論考試不僅考察普通文體的寫作能力，也考察公文的寫作能力。考試形式非常靈活實用。(2)測試的背景信息覆蓋面廣。考試的目的是選拔國家公務員，所以非常註重對考生分析、判斷、解決問題能力等綜合素質的測試。為了體現這壹要求，申請書中給出的背景資料涵蓋了政治、經濟、法律、教育等多個方面。，極其廣泛和準確，壹般不會有偏差。申請背景資料中反映的問題，大部分已經有了結論，但有些問題還沒有定論或爭議較大，需要考生自己去了解、分析、判斷，做出結論。至於壹些沒有定論的問題，特別是壹些有爭議的前沿問題，壹般不會成為背景材料。(3)測試的目的針對性強。考試目的明確，針對性強，即主要考察考生閱讀、分析、總結和解決問題的能力。這些能力主要通過對背景材料的分析、總結和討論，以及提出的方案和對策是否具有針對性和可行性來體現。從這個角度看，考試的目的和考試的命題是息息相關的:目的有針對性，試題有針對性；試題是為測試目的服務的，目的是試題設計的指導思想。(4)考試標準先進國際遴選公務員的報考考試從壹開始就借鑒了壹些發達國家的先進經驗，既註重對考生能力素質的考查，又註重對即將從事行政工作和崗位職責的考生能力素質的考查。在科目設置和考試形式上按照國際標準設計，在內容上體現中國特色。在壹些長期實行公務員制度的西方國家，定期進行公務員考試，選人用人與職位緊密結合，使用不同的試卷，以滿足不同職位和崗位的不同需求。我國將逐步在公共科目試卷中體現中央國家機關和垂直管理體制的不同要求，逐步做到分類、分級、定期考試。(5)沒有確定的標準答案。申論考試沒有確切的、固定的、唯壹的標準答案。從數據背景來看，都是關於政治、經濟、法律、教育等當前社會問題，部分已經定型；有些還沒有決定，完全靠考生自己解決。由此看來，無論是提出對策還是論證對策，都不會有壹個確切的、固定的、唯壹的標準答案。以對策部分為例，這壹部分是提出解決問題的方法，要有針對性和可行性。但是，針對性和可行性是相對的。在不同的地區，不同的發展階段，解決問題的方案不可能是壹樣的，更何況目前還沒有確切合理的方案，所以哪壹個更合理，更有針對性和可行性，只有經過幾個方案的比較和論證才能確定。比如論證部分，抓什麽問題，從什麽角度論證，采用什麽方法和結構，要適合自己的特長，所以永遠不會有壹個具體的唯壹的標準。所以對議論文(作文)的評價只能是全面的、綜合的、分層次的，不可能有確切的、唯壹的標準。正是因為申論考試沒有確定的答案，才給了考生發揮的空間，不同的考生可以充分展現自己不同的能力和水平。同時也有利於選拔到滿意的人才。(6)考試具有前瞻性，考試重點考察考生綜合運用所掌握的知識解決實際問題的能力。整個社會都在不斷發展變化，公務員考試命題既要適應這種發展趨勢，又要體現壹定的預見性。