教育均衡本質上是指在教育公平和教育平等原則的支配下，教育機構與受教育者在教育活動中平等對待的教育理想以及保證其實際運行的教育政策和法律制度。其最基本的要求是在教育機構和教育集團之間平等分配教育資源，實現教育需求和教育供給的相對平衡，最終落實到人對教育資源的分配和使用。就個人而言，教育均衡是指受教育者的權利和機會的平等，是指學生能否在德、智、體、藝等方面得到均衡全面的發展；從學校的角度看，教育均衡是指教育資源的配置在區域、城鄉、學校、各類教育之間是否均衡；從社會角度看，教育均衡是指教育培養的勞動力總量和結構是否與經濟社會發展需求相對均衡。目前人們關註的基礎教育均衡發展，主要是指不同地區之間、城鄉之間、同壹地區不同學校之間、同壹學校不同群體之間的教育均衡發展。
什麽是教育均衡？
均衡教育就是* * *為每壹個孩子提供平等的學習條件、權利和機會，這符合社會主義國家的公平原則，讓所有的孩子——不管他們生活在城市還是鄉村，不管他們的家庭背景如何——都能接受良好的教育，這是我們的理想和目標。保障受教育者接受基礎教育的校舍、設備、師資等基本條件，均衡配置教育資源，是所有適齡兒童少年享有平等教育的基本體現，也是地方各級教育行政部門義不容辭的責任。這就是均衡教育，也產生了辦好所有學校，教好所有學生的教育理念。
什麽是義務教育均衡發展？
義務教育均衡發展的基礎知識
壹、什麽是義務教育均衡發展？什麽是基本均衡？
義務教育均衡發展，就是要合理配置教育資源，全面提高教師整體素質，縮小學校、城鄉、區域差距，辦好每壹所學校，教好每壹個學生。
義務教育均衡發展不僅是壹個固定的政策，也是壹個螺旋式發展的過程。教育投入、教育設施、教師資源的改善只是“初步平衡”，“基本平衡”是實現義務教育發展水平和質量的全面提高。
二、如何把握均衡發展的基本內涵？
均衡發展是壹種新的教育發展觀，是解決當前我國教育問題的新舉措，是實現教育公平、構建和諧社會的必然要求。基本內涵主要包括三個層面:壹是區域間的均衡發展，當前要特別重視偏遠山區的學校建設；二是區域內學校之間的均衡發展，當前要特別重視薄弱學校的建設；三是群體間的均衡發展。目前，我們正在關註弱勢群體的教育。其最終目的是合理配置教育資源，辦好每壹所學校，教好每壹位教師，實現教育公平。
3.國家確定的義務教育均衡發展的指導思想是什麽？統籌規劃、城鄉規劃、因地制宜、分類指導、分步實施。4.義務教育均衡發展督導評估的主要內容和標準是什麽？義務教育均衡發展督導評估的主要內容可以概括為:壹門
門檻，兩個內容，壹個參考。
(1)壹個門檻(評估基本辦學標準)。要求在對壹個縣(區)進行評估前，要對所轄義務教育階段學校是否達到本省基本辦學標準進行評估。符合這壹條件的縣(區)才有資格進行均衡督導評估。
(2)兩項內容(均衡監督評價的核心內容)1。縣域義務教育校際均衡性評價(分化系數)。小學和初中的綜合差異系數是根據平均教學輔助用房面積、平均體育場地面積、平均數學儀器設備價值、每百名學生擁有計算機數、平均每名學生擁有圖書和畫冊數、師生比、平均高於規定學歷的教師人數、平均中級以上專業技術職務教師人數等八項指標計算出來的。達到基本均衡評價的標準是:小學綜合差異系數不高於0.65，初中綜合差異系數不高於0.55。
2.縣級義務教育均衡發展評價(四個方面)。主要通過錄取機會、保障機制、師資隊伍、質量、管理四個方面的17指標進行，每個指標都給予壹定的分值，總分1000；得分在85分及以上的縣可視為符合本評估的要求。考慮到省情不同，要求省級在制定實施辦法時，可適當增加縣(區)級工作考核指標。
(3)參考文獻。指公眾對本縣義務教育均衡發展的滿意度，是評價和判定壹個縣是否實現基本均衡的重要參考。
5.開展義務教育均衡發展督導評估會起到什麽作用？
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1.督促地方政府進壹步落實國家法律的政策要求，切實履行促進義務教育均衡發展的職責。
2.幫助各地進行自查、自評、自診。3.促進義務教育均衡發展目標的早日實現。6.義務教育均衡發展督導評估的指導思想是什麽？(壹)強化* * *責任，......
均衡教育的三個平衡
目前，教育公平的內涵被公認為三個層次:壹是保證人人享有受教育的權利和義務；二是保證教育機會和條件相對公平；三是教育結果的相對公平，即教育質量的公平。從這三個層面的意義來說，隨著我國九年義務教育的實施，這個問題在我國已經基本解決了。現在需要解決的是資源配置的問題，教育條件的差異，教育結果的差異。筆者應相關媒體邀請，於近日發表了《教育、敬老、慈善、和諧社會三大主題》和《發展均衡教育，促進教育公平》兩篇文章，在社會上引起了壹定反響。那麽，如何才能更好的解決這些問題呢？影響中國教育公平的關鍵問題是什麽？有什麽好的措施和辦法？要解決這些問題，首先是要平衡相關點，然後對癥下藥。在《平衡管理論》中，作者曾指出平衡是最基本的自然規律之壹，任何事物都遵循“平衡-不平衡-平衡”的發展趨勢。而這些東西在發展過程中都有相關的均衡點，均衡發展的本質就是找到均衡點。當均衡點出現時，均衡的目的就達到了。就均衡教育的發展而言，筆者認為其均衡點無非是學校、教師和學生三個方面。在此，筆者就這些關鍵的均衡點和解決方法談談自己的看法，以期引起更多的關註。壹是加大公共投入，實行壹票否決，辦好“每壹所學校”。教育關系到國家的未來。新中國成立以來，在黨和* * *的高度重視下，我國教育水平有了顯著提高。目前教育普及程度接近中等收入國家平均水平。九年義務教育普及率達到95%以上，青壯年文盲率下降到5%以下。這與教育投入的大幅增加不無關系。但是，全社會教育投入的高增長速度“掩蓋”了公共財政投入相對緩慢的增長速度，這是事實。中國的公共資源嚴重不足。官方數據顯示，中國實際公共教育投入僅占GDP的2.4%，低於印度的2.7%，相當於美國的壹半。就我國公共教育投入比例而言，在世界範圍內也處於較低水平。2005年，發達國家公共教育支出比例為86%，發展中國家平均水平為75%左右，世界平均水平為80%左右，中國僅為46%。其實早在1993，我國就已經明確提出，到2000年，國家財政性教育經費要占國內生產總值的4%。1995頒布實施的教育法也做了相應的規定。然而，這個目標直到現在也沒有實現。因此，首先要進壹步加大財政教育經費的投入，使增量公共資源在教育服務均等化中發揮積極作用；其次，要做好公共資源的配置，從城市到農村，從地區到西部，從不同類型的教育到職業教育，從學校到薄弱學校，從群體到弱勢群體，等等。再次，要進壹步拓寬投資渠道，加大非稅收入的投入。正如有專家建議的，應該包括“三萬億”，即壹萬多億的社保基金、壹萬多億的土地出讓金和壹萬多億的國企上繳利潤。同時，筆者認為，教育作為我國的壹項基本國策，應該像計劃生育、安全生產壹票否決制壹樣，作為公共投入的“硬指標”。只要投入不到位，年終考核就“沒戲”。同時，應建立和完善有效的教育管理制度。如借鑒“ISO 9001質量標準體系”的基本模式，建立和完善教育管理的“ISO 9001質量標準管理體系”，即建立從學校基礎設施建設開始，經過資源配置規劃、師資引進、教學過程控制、教學質量檢查督導、糾正預防措施控制、教育結果評價等基本要素的良性循環體系。第二，強化教育體系，配置教學資源，培養“每壹位老師”。21世紀，特別是黨的十六大以來，在科學發展觀的指導下，優先發展教育，促進教育公平，提高教育質量，教育體制改革進入新時代。但也存在壹些亟待解決的問題，其中最突出的是。......
教育均衡是什麽意思？
平衡的標準，個人認為應該包括:城鄉差異和地區差異的縮小；取消重點學校和普通學校的區分；師資配置合理、公平；學生可以就近入學；以此類推，應該是全方位多層次的均衡發展，學校、老師、學生都能均衡發展。
什麽是義務教育均衡發展？義務教育均衡發展包括哪些內容？
義務教育均衡發展，就是要合理配置教育資源，全面提高教師整體素質，縮小學校、城鄉、區域差距，辦好每壹所學校，教好每壹個學生。也就是說，區域內的義務教育學校在辦學經費、硬件設施、師資配備、辦學水平、教育質量等方面的投入都很大。
身體處於相對平衡的狀態，與義務教育的公平性、普及性、基礎性相適應。
義務教育均衡發展包括:
①地區間均衡發展；(2)區域內學校間的均衡發展；③為了群體間的均衡發展，當前應特別關註弱勢群體的教育。其最終目的是合理配置教育資源，辦好每壹所學校，教好每壹個學生，實現教育公平。
什麽是義務教育均衡發展？
義務教育均衡發展，就是要合理配置教育資源，全面提高教師整體素質，縮小學校、城鄉、區域差距，辦好每壹所學校，教好每壹個學生。也就是說，區域內的義務教育學校在辦學經費、硬件設施、師資配備、辦學水平、教育質量等方面總體處於相對均衡的狀態，與義務教育的公平性、普及性、基礎性相適應。