“幼銜接”是指幼兒園到小學平穩過渡的教育過程。它有兩層含義，壹是狹義的青年凝聚力集中在下學期的大班；第二，廣義的幼小銜接貫穿3-6歲整個學前階段。
3-6歲是孩子黃金學習的敏感期，所以建議家長通過幼兒園三年的教育，讓孩子更好地掌握知識，更無縫地適應小學，循序漸進地提高能力，讓孩子在不知不覺中培養自己的學習興趣和良好的學習習慣，而不是等到孩子到了幼兒園大班或者幼兒升入小暑假再做突擊準備。
二、為什麽要做壹個年輕的連接？
2021年4月，教育部發布《關於大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》(以下簡稱《指導意見》)，要求幼兒園和小學全面實施校前準備和校中適應教育，減緩銜接梯度，幫助幼兒順利實現從幼兒園到小學的過渡，為幼兒園和小學的良好銜接指明了方向。
幼兒之間的聯系是兒童發展的壹個重大轉折點。幼兒園以遊戲和能力培養為主，小學教育以正規的課業和靜態的知識學習為主。兩種教育方式的不同，需要孩子的身心調整去適應。由於教育條件和生活環境的變化，他們必然會面臨許多新的問題。孩子要努力適應新的環境，建立壹套新的行為來滿足適應性的需要。
因此，有效的幼兒聯結可以幫助幼兒更好更快地適應小學生活，使幼兒入學後在生理、心理、情感、社會適應、學習適應等方面得到良好的發展，從而順利實現從幼兒園到小學的過渡。
第三，幼升小有幾大誤區，家長壹定要註意避免。
首先，禁止提前學習小學課程。有關教育的法律和政策已經明確規定，禁止在小學舉行任何形式的入學考試，禁止以任何理由在小學壹年級壓縮課程或者加快課程進度。
其次，直接給幼兒園的孩子教授小學低年級的內容，只讓孩子在幼兒園學習小學壹、二年級的部分內容。看似孩子比其他孩子有更多的知識，實際上違背了孩子學習和發展的規律。上學後，孩子會覺得小學學習很輕松，不需要很努力，讓孩子形成不良的學習習慣和態度。
第三，單純讓孩子學習小學主科對應的內容，比如增加數學、語文讀寫、英語學習的比重，孩子的室內外遊戲和體育活動、社會交往交流活動、藝術創作活動會相應減少。這種不恰當的幼小銜接會讓孩子產生厭學情緒，孩子在幼兒園就會對學習感到疲憊、害怕、厭倦，這對小學以及後續階段的學習都是非常不利的。
因此，科學地連接幼兒非常重要，直接關系到幼兒能否實現從幼兒園到小學的順利過渡，關系到幼兒的身心健康和終身發展。
第四，年輕收斂，收斂什麽？
幼兒搭橋工作的重點不是知識的準備，而是如何激發孩子的學習興趣，喚起孩子對知識的好奇心，培養孩子主動學習的態度，養成良好的學習習慣，樹立克服困難的勇氣。因此，幼兒之間的聯系應以幼兒的發展為基礎，遵循幼兒的年齡和心理特點，註重興趣、習慣和能力的培養。教育部頒布的《幼兒園入學準備教育指導要點》明確指出了以下四個方面:
(1)是身心準備，引導孩子向往小學生活。
建議家長在家多和孩子聊聊小學，比如小學的學習生活是什麽樣的，和幼兒園有什麽區別，小時候上學的趣事。也可以讓孩子接觸身邊的小學生，幫助他們初步了解，建立積極的入學預期。
(2)幫助孩子養成良好的生活習慣，是人生準備。
建議家長與幼兒園調整作息安排，提醒孩子早睡早起，按時入園；同時以身作則，用規律的作息影響孩子。同時，引導孩子在日常生活中養成良好的衛生習慣，如自覺洗手，不在光線過強或過暗的環境中看書寫字，連續使用電腦、手機等電子產品不超過15分鐘，註意用眼衛生等。
(3)培養孩子良好的社交能力是社交準備。
營造良好的社會氛圍，鼓勵孩子與他人交流合作，培養遵守規則的意識，註重文明舉止和習慣的養成，主動向同伴和老師問好。
(4)學習準備，重在培養孩子的學習興趣。
興趣是最好的老師，孩子強烈的學習興趣和基本的學習能力，有助於他們入學後適應不同學科新知識、新技能的學習，學習起來更加積極、堅持、熱情。
5-6歲的孩子正處於學習習慣和興趣培養的重要時期。讓孩子養成良好的學習習慣，激發孩子的學習欲望，培養孩子的時間感、任務感和自制力，可以幫助孩子更加從容地步入小學生活，為其終身學習打下良好的基礎。
學校準備不是傳授“固定知識”，不是超前，不是倉促，而是在全面發展的基礎上，加強學習興趣、欲望、能力、素質的準備。
動詞 （verb的縮寫）大班幼齡家庭如何準備小學？
(1)不要讓家庭為孩子上學負擔太重。
家和學校的距離太遠，或者家庭經濟壓力太大，都會給孩子帶來壓力——整個家庭為了自己上學不堪重負的壓力。即使家長不說，孩子也能感覺到，這對幼兒的成長是不健康的。
(2)為孩子舉辦入學派對，慶祝孩子即將進入壹個新的階段。
在孩子上小學之前，全家人壹起拍照或者聚餐也是壹種很好的方式，讓孩子覺得上小學是壹件很開心的事情，值得慶祝。
(3)讓孩子參與到小學的準備過程中。
家長可以帶著孩子在即將上學的小學門口散步。如果允許，他們還可以進入學校熟悉環境，看看教室、圖書館、操場和廁所。提前熟悉小學環境，讓孩子入學後不再感到陌生，讓孩子更安心。還可以讓孩子參與購買書包、文具、校服的準備過程，讓孩子覺得上小學是自己的事。
(4)家長壹定要避免給孩子負面暗示。
有些家長，從和其他家長的交流中，知道有些孩子小學適應有困難，有焦慮情緒。當孩子在場時，表現出這種關心，給孩子壹種“小學困難”的暗示；另壹方面，過度渲染理想化的小學也是不可取的，可能會讓孩子在真正上學後產生迷失感。家長要註意不要用負面的話嚇唬孩子(比如“洗壹下就好了，過幾天妳去學校讓老師給妳治療！”) )，讓孩子對小學生活產生壓力感和抵觸感。