第壹部分:師德師風的學習體驗。如今，隨著教育改革的深入和素質教育的全面實施，育人的理念也在不斷更新。本人自我創新意識較弱，傾向於註重經驗運營層面。所以我要加強新的教學理念的學習，不斷加強自身建設，不斷提升自己。把沈浸在經驗中的東西和現代教育思想結合起來，深入學習，努力實踐。
課堂教學出現問題時，有時會不冷靜，焦慮，表現為對學生說話有些粗暴，易怒。我反思；對學生嚴格並不意味著訓斥和粗話。要用關心和善意的話語，良好的態度來教育和幫助學生，讓學生清醒過來，反思自己，達到教育的目的。要避免沒文化沒禮貌的態度，就要加強自身修養的學習，努力提高自己的思想政治素質，與每壹個學生建立平等、和諧、融洽、尊重的關系，關心每壹個學生，尊重每壹個學生的人格，努力發現和開發每壹個學生潛在的優秀品質，堅持不體罰或變相體罰。在學生面前樹立良好的形象。
今後，我將繼續學習《教育法》和《教師法》，按照《中小學教師職業道德規範》嚴格要求自己，依法治教，遵紀守法，為人師表，遵紀守法，遵守社會公德。忠誠於人民的教育事業，在教育教學實踐中，要不斷轉變教育觀念，創新思維方式，改進教學方法，建立新型師生關系，努力做到思想上引導學生，學習上引導學生，生活上引導學生，心理上引導學生，促進學生成長進步，做學生喜歡的老師。做壹個人人稱贊的好老師。
教師對學生的愛，簡稱“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。在壹定程度上，愛學生就是愛教育。愛學生不容易，讓學生感受到老師的愛更難。教師對學生的愛在性質上是壹種無私的、廣泛的、無關聯的愛，在原則上是壹種恩慈結合的愛。這種愛是神聖的。這種愛是教師教育學生的情感基礎。學生壹旦體會到這種感受，就會“親師”，從而“信其道”。正是在這個過程中，教育實現了它的基本功能。因此，師愛是教師的靈魂。
熱愛教師職業是做好教學工作的前提。每天都有同學和我接觸，我深深感受到同學的純真。即使是最調皮的學生也還是很有可塑性的。只要多關心他們，從關心他們的角度去教育他們，他們都會成為有前途的人才。問題是我太不在乎他們了。作為壹名老師，在完成教學任務的同時感受到老師的愛真的很難，因為要面對好幾個班的學生，精力比較分散。在學生眼中，老師是完美的化身和榜樣，老師的壹言壹行都受到學生的關註。老師和學生之間的交流很重要。可以使教學雙方互相認識，互相配合，把教學做得更好，也可以幫助學生解決壹些思想問題，使他們健康成長。換句話說，課堂不僅是老師教書的地方，也是老師育人的地方。
第二章:師德師風學習心得“十年樹木，百年樹人”。祖國的建設需要各方面的人才，人才的培養靠教育，民族振興的希望在教育。教師是振興教育、培養人才的關鍵；教師是中國教育興衰的關鍵。辦好教育，必須培養壹支事業心強、作風實、師德優、業務精、人民滿意的高素質教師隊伍。
當前，由於市場經濟大潮的沖擊，違反師德的現象屢禁不止，在壹定程度上影響了人民教師的良好整體形象。比如老師急於求成，經常說三道四，傷害學生自尊心；對學生的變相懲罰，如做錯題抄卷子、遲到收拾等時有發生；老師對待學生不公平，明確把學生分為三個等級，不能壹視同仁。面對新的時代形勢，在推進素質教育，倡導教育觀念更新的同時，如何樹立新時代的師德形象，成為教師的重要課題。通過對師德教育的研究，我有幾點感受:
第壹，愛是根本。
愛是教育的基礎；沒有愛，就沒有真正的教育，“愛全世界”。霍茂政老師從教60年，懂得了沒有愛就沒有教育；鄒有雲老師“用心去愛每壹個學生”；林崇德老師也指出“師愛是師德的靈魂”。在教學中，我樹立了正確的學生觀，尊重並充分信任他們，以平等的態度對待他們，深入了解他們，真誠關心他們的進步和成長，努力做他們的導師。
當然，這並不意味著愛學生就不是壹味遷就和縱容學生。在對學生提出嚴格要求的同時，要有說服力，耐心啟發，講明道理，說明興趣，啟發學生。對違紀的學生要講道理，要動感情，而不是按照自己的性格行事。要轉變教育觀念，樹立以學生為主體的服務意識，創建尊重、信任、包容、友愛的新型師生關系。
第二，註重職業素質的提高
隨著照相機、傳真機、電腦、投影儀等高科技教學設備在教學中的應用，我們傳統的單向式、傳教士式、填鴨式的教學方式受到了沖擊，電腦的普及和網絡技術的發展也擴大了學生的知識來源和範圍。教學模式發生了質的變化。我們教師要認清主體在建構中的作用，註重綜合素質的提高，不斷“充電”，學習和掌握現代教育技術，在教學新形勢下大膽運用現代教育技術，實現師生互動，變傳統的“教”為“導”，促進新課程改革的健康發展。
第三，堅持不懈
持之以恒，就是把自己的全部身心投入到教師這個職業中去，有效地工作。在當今的商品經濟和社會，在金錢和物質的誘惑下，很多老師棄教下海，圖謀自己所謂的個人發展；有些人把教師這壹職業僅僅視為謀生的手段；有些人把教師的職位當成謀取私利的工具等等。這些人滿腦子都是個人利益，並不把教育當成高尚的事業。這些人對教育教學缺乏熱情，對學生不負責任，對職業理想信念搖擺不定，對感情冷漠，所以談不上有好的師德師風。
第四，立足本職，教書育人
我認為:壹個稱職的老師應該從自己做起，從小事做起。在具體的教學過程中，要搞好每壹節課，認真批改每壹項作業，認真開展教學研究，研究教學方法，在教學過程中不斷總結提高。努力學習，精益求精，是教師職業的需要，也是教師責任感的體現。我的教學技巧、教學能力和教學知識水平直接影響我在學生集體中的威信。教育是壹門藝術，不僅是為了傳授知識，更是為了啟發、喚醒和鼓勵。而這壹切都是建立在教師的模範形象之上的。
因此，教師要優化自身形象，從樹立“以德施教、率先垂範、嚴於律己、無私奉獻”的形象入手，把外在樹形象與內在練素質結合起來，以良好的師德激勵和熏陶學生，提高教育者的公信力；教師要在行為、氣質、修養上提高自己的文明程度。
“言必行，行必果”，行動實踐遠勝說教。所以在日常的教育教學工作中，要用行動詮釋師德師風的道理。讓我們用良好的師德托起教育的藍天！
第三章:師德師風的學習體會作為壹名剛畢業的新教師，缺乏教書育人的經驗。所以我覺得用愛來教育學生是和學生交流思想的最好方式。老師怎樣才能把愛傾註到孩子身上，孩子怎樣才能感受到妳對他們的愛？回顧我近壹學年的教學教育工作，我想大概可以從以下幾個方面入手:
第壹，以理解和尊重為基礎，以愛為出發點。
理解就是要理解學生的思想現實、心理現實、生活現實。開展班級德育，提高學生德育質量，必須遵循從實際出發的原則。尊重，就是充分尊重學生的意見和要求，尊重學生的人格，平等對待他人。中學生的個性尤為重要。作為老師，即使學生犯了錯誤，在對學生進行批評教育時，也要尊重學生的人格，這樣才能達到教育的效果。壹味的訓斥只能導致學生的逆反心理，不能用挖苦和諷刺來傷害學生的心。其次，教師要從愛出發，這是教育的前提。老師要關心和愛護班裏的每壹個學生，讓學生感受到老師的批評和教育，這是為了防止生鐵變成鋼材，真心希望所有學生都能健康成長，成為有用之才。老師是有愛心的，學生能更愛老師，有利於加深師生感情，從而更好地發揮情感教育的作用。
二，耐心講道理，穩定學生情緒
歸根結底，對學生的教育是壹項充滿愛的工作。然而，僅僅停留在愛情中是不夠的。戀愛要與學生心理兼容，這就要求教師具有高尚的道德修養，是師德的“調節器”和“控制閥”，是教師必備的心理素質。師生關系本質上是成年人和未成年人的關系。應該允許未成年人犯錯，老師對學生要有說服力，不能草率，要講道理，要有耐心。
第三，戀愛要心理兼容，善於發現學生的長處。
教師要把學生看成是有思維能力和發展潛力的人，而不是老師愛的被動對象。當老師把學生當成教育的主體，用欣賞的眼光看待他們的時候，會發現他們是可愛的，妳會情不自禁地愛他們。在壹些老師眼裏，他們往往對後進生不屑壹顧。而後進生強大的毅力和忍耐力是常人所不具備的。他們知道自己聽不懂老師講課的內容，卻堅持每天聽；面對考試，他們知道他們會失敗，但他們壹次又壹次地失敗了。如果老師給他們深刻的理解，他們會發現他們值得妳愛，妳會發自內心的愛他們。
第四，提高期望值，增強學生的自我意識。
每個學生都有自己喜歡的人，都有自己的遠大理想。老師在了解他們的理想後，要求他們讓學生生活在達成目標的預期狀態中。
五、寬嚴相濟，表揚中有批評，批評中有表揚。
“愛”不能寵溺，更不用說不能放縱和放棄，而要把溫暖和嚴格與學生結合起來。要有“嚴中有愛”，“愛中有嚴”。戀愛中沒有因為資優生而嚴格，戀愛中也沒有因為差生而嚴格。對於差生，要“嚴於愛，嚴於令”，不要急於求成。只有尊重學生，才能激發他們尊重他人，尊重自己。老師平易近人，與學生打成壹片，以誠相待，讓學生覺得老師親切可敬，主動接近老師。同時，對學生的缺點和錯誤要及時糾正，絕不姑息。如果老師總是心軟，疏於對學生的管理，導致學生紀律松散，肆無忌憚，這就是軟弱的表現。其實寬容在另壹種意義上是嚴格的。寬容要因人而異，因事而異。作為老師，我們在寬容的同時，也應該做到:在原則問題上不能讓步，在是非面前不能混淆。
總之，作為壹名教師，他的責任不僅僅是向學生傳授知識，更重要的是教育學生成為成人和人才。教師對學生的愛不是壹個抽象的詞，而是壹個具體的教育過程，是建立在教師的理解、寬容、原諒、欣賞和信任基礎上的。只有這樣，師生關系才能體現平等和尊重，才能體現我國人民教師優秀的職業道德。那麽教育的效果就會如我們所願:隨風潛入夜，潤物細無聲。
開學伊始，我市開展了“強化師風，鑄造師魂，爭做人民滿意的教師”師德教育活動，並將今年定為師德建設年。育人先立德，教師只有樹立自己的形象，才能真誠、真實、真心地教育學生。
通過這壹階段的學習，我對《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》有了壹些具體的了解，使我明白教書育人的使命感和責任感，並約束和規範自己的日常教學行為，努力做壹名懂法、守法、護法的人民教師。
在師德教育活動中，學校實行了集體學習和個人自學相結合，多層次、多角度學習全國優秀教師的感人事跡。讓我體會到了教師職業的崇高和人生的價值。作為壹名教師，我應該成為學生的榜樣，不斷提高自己的職業道德，正確認識和對待自己的責任。
通過開展師德師風的學習，我更加清醒地認識到，學生是學習的主體。當他們思想活躍、思維幼稚、工作活躍、吵鬧、無聊時，我會不自覺地把學生的這種習慣視為“不懂事”。事後看來，我不應該是這樣的。事實上，學生是壹個活生生的“生命體”，他們有自己的感受和要求。優秀的學生受到大家的喜愛。作為教師，我們應該有壹雙“放大鏡”的眼睛，去發現和挖掘其中的閃光點。以“分”促學生進步。在以後的教學中，我會努力克服自己的不良情緒，靜下心來教育每壹個學生，學會用優秀教師的品質激勵自己。與優秀的老師相比，我現在的思想水平還得不斷提高。在教學中，首先要把學生當朋友，改變教師尊嚴的舊觀念，使我們的教育深受學生喜愛，得到家長認可，做人民滿意的教師。
第五章:師德師風的學習體會我是壹名教師，從事教育工作近X年。這幾十年，全國各地教了無數的學生。我已經工作將近十年了。20xx年走上領導崗位後，我感到責任重大，不僅要把書教好，還要在各方面做出表率，率先垂範。在開展師德師風學習活動中，我更加深刻地感受到，壹個師德師風好的老師，對受教育者的影響是巨大的，甚至是終身受益的。長期以來，我的座右銘是:作為人類靈魂的工程師，我必須自覺堅持“為人師表”和“教書育人”兩條原則作為我的行為準則——我必須發自內心地熱愛學生，平等對待學生，盡可能地與他們相處，盡我所能地教他們。
以下是我對以上經歷的粗淺闡述，希望大家指教。
1.作為學生，大家都願意和有職業道德的老師親近。作為老師，自然願意和有教養(道德)的學生打交道。所以，要做壹個學生和老師都願意接近的老師，妳就要做壹個有道德的人。學生在學校的學習既受同學的影響，也受老師的影響，更重要的是受老師的影響。學生願意接近的老師比學生不願意接近的老師對學生的影響大得多。可見，作為壹名教師，要想把學生培養成有道德、有團隊精神的人，首先要註重培養學生的道德，所以首先要成為壹個有道德的人。
學生接近老師有很多原因。學識、品德、談吐、權勢、外貌都會是促使學生親近妳的因素。知識只能滿足學生壹時的求知欲，權力只能維持對妳短暫的敬畏和服從，外表只能吸引表面的關註。真正讓學生感到震撼甚至終身難忘的是妳的人格和道德力量。因為這種力量是持久的，它會影響學生的壹生，是學生未來的基礎——當然，它也在為我們的國家創造希望。對壹個師德師風的真實準確的評價，往往是在時間的流逝和學術、外貌、權力的喪失之後才得到的。
2.壹個好的師德師風的具體體現，就是保持壹種師生之間的人格平等。互相學習，互相尊重。俗話說“壹日為師，終身為父”，是學生對老師的壹句尊稱。既然是“父親”，就應該關心學生，對學生負責。老師要記住，不要以“家長”的身份幹涉學生，把學生當家庭主婦。學生把妳當父親壹樣尊敬，妳千萬不要把這當成妳對學生的好。真正有道德的老師，即使對學生很好，也不會忘記。
3.在教學方面，師德師風不同於其他東西，可以“壹擋十”。尤其是在大學裏，越是有才華的老師，學術地位越高的老師，妳對別人的影響就越大，別人就越容易相信，尤其是學生。學生尊重妳，希望從妳身上學到更多的知識，所以我們要有耐心，有說服力，把我們所有的相關知識都深入淺出的教給學生。
現實世界極其復雜，妳不可能壹個人完成所有的事情，尤其是在理論和技術領域，總有壹大堆妳不懂或者暫時不懂的問題。遇到學生的問題，如果有什麽不明白的地方，壹定要告訴學生，妳不明白問題或者壹會兒不明白，並承諾壹會兒給學生回復或者和學生討論問題，壹定要說到做到。作為老師，“知之為知，不知為不知”是理所當然的。這樣做不僅不會降低教師的威信，反而有助於提高。千萬不要東張西望，支支吾吾，因為這樣不僅會誤導人家的孩子，實際上也是在貶低自己。