第壹，依法教學
？所謂“依法教書”，就是教師要依據法律法規履行教書育人的職責。有兩層意思。壹是教師的教育教學行為是在法律法規允許的範圍內進行的；第二，教師要善於運用法律手段維護自己的合法權益。教師應當遵紀守法，嚴格遵守未成年人保護法、中小學教師職業道德規範等法律法規，尊重兒童的合法權益和人格尊嚴，關心和愛護全體學生，不得諷刺、挖苦、歧視學生，不得體罰或者變相體罰學生。
要依法從教，愛崗敬業，熱愛學生，治學嚴謹，團結協作，尊師重教，為人師表。
“依法教學”的本質是從嚴格遵守法律的高度，要求教師在壹切職業行為中始終堅持正確的方向。這是教師職業道德的第壹準則。依法教學是依法治國的必然要求；依法教學是依法教學的重要內容；依法教學是人民教師必備的素質。
第二，教師應該做什麽
？教師是社會的壹員，承擔著為社會培養人才的重任。要實現依法教學，教師首先要提高教育法律意識，強化教育法制意識。教育法學作為壹門獨立的科學學科，是法學和教育學的交叉學科。在學習過程中，教師首先要了解和掌握壹些重要的法律概念和法學理論。我們應該全面準確地把握它們的本質含義以及它們之間的內在邏輯關系。其次，要正確處理學習教育法律專業知識和壹般法律知識的關系。教育法律專業知識與壹般法律知識之間有著密切的關系。因此，我們不僅要學習壹般的法律知識，還要掌握專門的基礎教育知識。
(壹)了解法律
即了解《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德》。受教育權是憲法賦予公民的壹項基本權利，教師必須遵守法律的這壹要求。《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》等教育法律法規頒布20多年，明確規定了學校、教師和學生的權利義務，要求教師依法教學。尊重孩子的合法權益和人格尊嚴，關愛所有學生，不歧視後進生。學生是未成年人，受過教育，難免會遇到問題，有這樣那樣的缺點。特別是當我們面對差生或者所謂的“問題學生”時，要選擇合適的角色融入到學生中去，幫助他們。同時要有耐心，做好“問題會反復，方法無效”的心理準備，再次幫助他改正缺點。
？例如，我小學的英語老師王秋菊從未放棄過班上的每壹個人。我記得魏斌是班上最差的英語老師，他也不喜歡學英語，但是王老師不放過自己。而是每天晚上去他家幫他講課，聽寫單詞(因為學校在村裏，老師住在學校，離同學家很近)。雖然他的英語進步不是很快，但是通過老師的努力，他的英語成績確實提高了。眾所周知，改正缺點，養成好習慣，絕不是壹朝壹夕的事情，有些是需要反復多次才能改正的，尤其是十幾歲的初中生。
(2)不違法。
？教師違法的法律後果毋庸置疑，與教師在教育實踐中的初衷背道而馳。學生表示，老師的行為“嚴重傷害了他們的心”，師生矛盾進壹步激化，學生與學校的對立加深。這是教育的失敗，學生的不幸，教師的悲哀。在實際教學過程中，教師往往不依法教學，甚至違法教學。其中，體罰和變相體罰依然存在，有的甚至非常嚴重。這樣的例子在我們的教育體系中沒有發生過。今年蘇州媒體報道了吳中區光復中心小學壹名英語老師因學生用詞錯誤被罰抄上千次，震驚社會。教師有意無意地侵犯學生合法權益的現象比比皆是。隨意停學生課，把學生趕出教室，特別是剝奪學生休息娛樂的權利，布置大量海戰作業等現象數不勝數。可以說，依法教學還遠沒有真正落實，依法教學還有很長的路要走。
？我記得老師在課堂上說過，如果壹個學生上課犯困，老師讓他站五分鐘，讓他坐下，這不算體罰。如果讓他站壹節課，就是體罰。兩者的作用是壹樣的，都是讓他頭腦清醒，為什麽不選擇前者呢？