隋代中期，科舉制度誕生。楊迪大業二年(公元606年)設立進士，這是科舉制度的開端。後來唐朝采用了這種制度。詳見下文。
隋代科舉制度的誕生
科舉制度誕生於隋朝。楊迪大業二年(公元606年)設立進士，這是科舉制度的開端。
隋朝雖然短暫，但卻是壹個政治、經濟、文化都有成就的朝代。不僅結束了長達300多年的魏晉南北朝割據局面，實現了中國歷史上第二次國家統壹，還開鑿了貫穿南北的京杭大運河。而且廢除了以門第選士的九品中正制，代之以科舉制度，加強了皇權。？
據《舊唐楊宛傳》，“只是在楊迪附近才設立了進士科，但當時還是試驗”。《舊唐書·學登傳》也說“煬帝承盛世，又改前法，設進士等科。於是後人紛紛效仿。窮則寡。雜文匯編，名之策。不是基於物質，而是基於虛榮心。”？
由此可見，楊迪當初設立科舉部取士的時候，科舉制度還只是壹個設想，還很不成熟。楊迪大帝大業三年(公元607年)，他寫道:？
天下雖重，但獨治不安，帝王之功與秀才之功不可同日而語。自古以來，明朝以來，政府都是國家建立的，何樂而不為，選賢任能，采取隱居的方式。.....夫孝為聽，是人倫之本，德誠為本之本。或禮可召，或操反復清凈，故刺激貪欲，有利風化。剛強正直、堅忍寬容、學業優秀、文采秀麗、為廟所用，是胡璉的資本。如果只是有點矮，可以拉出來侮辱壹下。如果妳很強，妳可以讓它成為壹個棋子。所以收藏記錄壹技之長是可取的，壹切善行都要進行，不會隨時代而放棄。.....文武百官，五品以上，應依十品科舉。首先，不需要準備。我會盡快得到提升。
聖旨已經明確提出了十位科舉人的條目和標準，即孝順、廉潔、節儉、反復潔身、剛毅正直、堅忍不拔、學術敏感度極佳、文采優美、能力和實力。選擇候選人的項目和標準是明確和具體的。？
後來，楊迪大帝五年(609年)六月，他又頒布了壹道聖旨:？
各郡要博學多才，英才輩出；膂力是強大的，超越的，平等的；勤政能幹；堂堂正正，不避強抑，四品科舉。
詔書將過去的十品科舉改為四品科舉，以科任人的標準比前者更加明確具體，為唐代科舉制度的正式確立奠定了基礎。？
隋朝統治者廢除九品中正制，實行科舉制度，有著深刻的社會原因。？
就選官制度的本質而言，它是封建國家的壹種選官政治制度。因此，從哪個階級和階層選拔官員，通過什麽渠道，以什麽方式和方法，以什麽標準選拔，只能根據不同歷史階段國家政治經濟發展的需要來確定。隋唐時期，中國封建社會再次統壹繁榮。從統治階級內部的關系來看，布衣中的中小地主經濟實力不斷增強，他們積極要求參政，希望通過某種形式改變政治地位低下的現狀。魏晉南北朝以來形成的貴族豪門的經濟實力和政治地位明顯削弱和衰落。它在社會、政治和經濟生活中逐漸失去了原有的壟斷地位。建立統壹的中央集權官僚體系，迫切需要大量高素質的官員充實各級政府的行政機構，使政令暢通，官僚機構正常運轉，達到進壹步遏制地方割據勢力，加強皇權，鞏固中央集權的目的。在這種情況下，既不利於滿足加強皇權、鞏固中央集權的需要，也不符合中小地主做官從政的合理要求，讓地方豪強地主和經常捧秀才殺人奪權的地方官員享受選人用人的巨大權力。特別是魏晉南北朝以來，強調重學輕才的九品鐘政制度已經不適應新形勢的變化。因此，廢除九品鐘政制度，實行新的招生制度勢在必行。在這種宏觀歷史背景下，科舉制度應運而生。她以壹時的新姿態和蓬勃的精神登上了中國歷史的舞臺，她的特點是自由運用(“自我推銷”)。以考試為主要依據(即“壹切取決於文成”)，以集中於封建中央政府吏部的考試權力，以自下而上逐步淘汰的差額考試為主要篩選方式，以強化皇權為目的，將入仕之路廣泛向地主階級各階層開放。？
雖然隋朝希望通過科舉制度選拔封建國家需要的統治人才，但是在隋朝統治的三十多年裏，通過科舉選拔的人才非常有限。“示異貢品不過十幾個。”此時的科舉制度在考試目的的確定、考試內容的選擇、考試程序和方法的完善等方面都不完善，是科舉制度的初創期。科舉制度的完善和發展是唐朝的成就。
唐代科舉制度的實施
唐代科舉制度的實施(1)
唐朝雖然在政治上推翻了隋朝的統治，但在文化教育方面，特別是在選官制度方面，繼承了隋朝壹切優秀的組織制度，並對科舉制度進行了補充和發展，在唐太宗和唐高宗(627-655)之間的二十多年間，發展成為比較完整的考試制度，成為中國典型的科舉制度。後人只是修修補補，略有改動。
618唐朝建立後，君臣李世民總結歷史上的經驗教訓，認為“安之根本，在於得民”。只有“任人唯賢”、“量才任官、任省官”，才能鞏固封建政權的基礎，實現長治久安。基於上述考慮，唐朝繼承和發展了隋朝的科舉制度，並逐步完善了這壹制度。唐高祖五年(622年)的選舉詔書標誌著科舉制度的正式確立，其特點是面向社會，自由報考，公開競爭。
1.候選人的來源和註冊程序
唐代考生的來源主要有三種:壹是來自學校的“學生”；二是通過郡縣地方選拔考試選拔派出的“鄉貢”；第三，皇帝親自挑選的人選“出招”。其實考生來源主要只有兩個，學生和農村貢品。
關於報考手續。
唐代科舉考試分兩級進行，即地方郡縣和中央官學的初試和尚書省的省試。唐代科舉考試的程序是:鄉試(州縣兩級地方考試)-省試(尚書省禮儀考試)-吏部復試。
2.考試科目和內容
唐朝的科舉考試提供了許多科目。據《新唐書·選》:
他的科目的目的是有學問的學者，有學問的經典，有智慧的人，有學問的法律，有學問的書籍，有計算的計算，有壹部歷史，有三史，有開新世紀的儀式，有道的榜樣，有壹個男孩。有五經、三經、二經、壹差生、三禮、三傳、壹史部。
其中，永久臣民主要包括秀才、明靜、進士、法明、子明和舒鳴。這些科目也被稱為普通科目。
3.考試方法
唐代科舉考試科目雖多，但方法只有口試、貼經、墨意、謀略、詩詞五種。
4.唐代科舉制度的作用、弊端及其影響。
隋唐統治者建立和實施科舉制度的根本目的是為了加強皇權，擴大統治基礎，從而鞏固中央集權的封建國家制度。科舉制度的建立和實施，確實起到了這樣的歷史作用。
首先，選舉和用人的權力集中在封建中央政府的吏部，強化了皇權。自從實行科舉以來，壹般地主階級的知識分子“父教子，兄教弟，無所事事”。他們投身於科舉考試，尤其是“士為士選士，兼聽八方，望其雅”，增強了朝廷的凝聚力和社會發展的穩定性。
其次，有利於思想的統壹。科舉選官有統壹的內容和要達到的標準。全國各地想通過科舉做官的人都會想方設法去適應和達到這個標準，這在有形無形中起到了統壹思想的作用。第三，它為地主階級的各個階層和廣大的普通百姓的子弟開了為官之路，使過去所謂的窮人，也就是社會上的中小地主和普通百姓，通過科舉考試獲得了參政的機會，甚至獲得了高官厚祿。唐代的考試制度實行公平競爭的原則，優勝劣汰，通過嚴格的考試選拔出大批優秀人才。
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