關於發達古代農業教學的思考

發達的古代農業要求學生了解中國古代農業的主要生產工具和耕作方法，了解中國古代農業經濟的基本特征。下面，我整理了《發達的古代農業》的教學反思。下面就壹起來看看吧，希望對倒閉的大家有所幫助。

關於發達古代農業教學的思考1中國農業歷史悠久，發達程度高，在古代世界處於領先地位。通過本課程的學習，學生可以全面把握中國古代農業的發展，正確認識小農經濟的歷史地位和影響，從而更好地服務於現實，促進中國農業的發展。

教材解讀:

本課程的課程標準要求學生了解中國古代農業的主要生產工具和耕作方法，了解中國古代農業經濟的基本特征。研究時，要從生產力的角度分析古代農業經濟的基本特征。農業是古代世界最重要的生產部門，也是中國古代經濟發展的重要組成部分。隨著生產工具的不斷改進，集約化農業生產逐漸形成，這也促進了生產組織的小型化，以家庭為單位？男耕女織？形成了自給自足的小農經濟，小農經濟成為中國古代封建社會形態的基礎。小農經濟具有強大的生命力，對中國社會產生了深遠的影響。在中央集權的形成和發展過程中，它適應了生產力的發展水平，有利於社會經濟的發展。但是，隨著社會生產力和商品經濟的發展，它成為阻礙生產發展的因素。

方法指南:

為了更好地掌握這節課，要求學生在課前收集整理中國古代農業的相關知識，充分預習課本知識。課堂上運用多種教學方法，激發學生的學習熱情。通過歷史圖片和史料提出問題、設置懸念，巧妙地引導學生主動認識歷史、探索歷史。通過情境的再現，讓學生沈浸在場景中，走進歷史。鼓勵學生探究問題，分層次分析比較，大膽回答，積極發言，為學生提供展示自我的機會和平臺。

教材整合:

這節課的壹個重要線索是生產力的提高，生產工具的改進是生產力發展的重要標誌。

隨著生產工具的不斷改進，耕作方式也在不斷變化，從刀耕火種到石頭鋤地再到牛耕。此時，牛耕已成為主要的耕作方式，精耕細作也成為主要的生產技術。精耕細作是對中國傳統農業技術的概括，萌芽於夏商周，戰國秦漢魏晉南北朝是技術形成期，隋唐宋遼金元是精耕細作的拓展期，明清是深入發展期。鐵制農具的使用和牛耕的普及是精耕細作技術發展的基礎。

商周時期，由於生產力低下，工具簡單，勞動者集體耕種；春秋戰國時期，鐵農具出現並逐漸普及，使以家庭為單位的個體農業經營成為可能，逐漸形成小農經濟，以小農經濟代替集體農耕，以男耕女織為主要生產組織方式。

教學過程

介紹壹門新課

首先給學生看黃梅戲《神仙眷侶》中“夫妻還鄉”的視頻摘錄。歌詞是什麽？(7)樹上鳥成雙，(董)青山在笑。(7)從此不再受奴役，夫妻雙雙歸家。(7)妳耕田我織布，(董)我挑水妳澆花。(7)寒窯雖可破以避風雨，(董)夫妻恩愛既苦又甜。？問學生，七仙女和董永向往的生活是怎樣的？這種生活方式有什麽特點？帶著問題進入新課。

感知目標

通過整合教材，整體感知目標，通過多媒體展示，讓學生在掌握基礎知識的前提下，掌握本節課的重點，包括1、早期農業生產2、精耕細作的傳統農業3、小農經濟4、中國古代農業的特點。

教新課

早期農業生產

1，請看圖集《南北農業經濟區的形成》，讓學生了解中國農業經濟形成了南北兩個經濟區，形成了南方水稻，北方谷子的格局，認識到中國古代農業經濟的壹個特點是以種植業為主，畜牧業為輔。

2.探究歷史遺跡，通過展示河姆渡遺址、半坡遺址、馬橋文化遺址的相關資料，讓學生了解當時使用的工具是石斧、鐵鍬、石鐮、木壘、骨頭等，分析總結原始社會、商周時期的耕作方法。

集約傳統農業

1.按照原始社會、商周、春秋戰國、漢代、魏晉南北朝、隋唐、宋元、明清的順序，從生產工具、耕作方式、作物種類、灌溉等方面，說明了中國古代農業發展的基本情況。

2.展示春秋戰國、西漢、唐宋時期農業生產的基本工具，讓學生了解中國古代農業生產工具的變遷。

3.通過圖表，讓學生了解中國傳統農業耕作方式的演變模式，形成精耕細作技術的基礎，分析早期農業生產發展進步的根本原因，使學生了解生產工具與耕作方式的關系，最終了解中國古代農業在古代世界處於領先地位，從而增強學生的愛國意識。

(C)小農經濟的艱難增長，

1.說明壹些關於小農經濟的問題。將學生分成四組，讓每組分別討論某個問題。然後每組有壹個代表來回答。第壹組討論小農經濟形成的條件，第二組討論小農經濟的特點，第三組討論小農經濟的有利影響，第四組討論小農經濟的不利影響。通過小組討論，培養學生自主探究和合作交流的能力。

2.展示材料

閱讀以下材料

素材1:？今天，武火和範潔(大力士)從後面牽著牛尾巴，誰不跟著尾巴走，誰就跟它走。若桑指鼻，則五尺童子領天下，順之。？

素材二:？在徐州的谷峰縣，有壹個叫朱陳的村莊。去縣城壹百多裏，桑馬青充滿了氣氛。梭子吱吱作響，牛和驢走開了。女人從溪中汲水，男人從山中收薪。郡離官遠，山深人俗。有錢就不能做生意，有工作就不能參軍。家家戶戶守著村裏的生意，頭都白了不出門。

材料三:春耕夏收，秋收冬儲，砍柴，治政，賦役。春天沒有灰塵，夏天沒有炎熱，秋天沒有雨水，冬天沒有寒冷和冰凍。四點之間，我在我死的那天休息了壹會兒，我被派去私下問候他，詢問關於我的死亡和在裏面撫養孤兒和孩子的問題。辛辛苦苦就是這樣，但還是被水旱災害所困擾，而且又急又猛，時不時收壹收。？西漢在《論貴疏》中犯了壹個錯誤

請回答:

(1)材料I體現了什麽生產工藝？

(2)材料II反映了什麽樣的生產方式？它有什麽特點？

(3)材料3反映了小農的生產生活狀況，概括了這份材料的觀點。

(4)根據以上材料和知識，中國古代農業的發展需要哪些條件？

學生討論回答，然後出示答案:(1)牛耕科技。(2)生產方式:？男耕女織？小農經濟。特點:①家庭是生產生活單位。②農業和家庭手工業相結合。③自給自足的自然經濟。

(3)要點:農民長年累月，生活貧困；賦役負擔重:農民生產規模小，生產資料有限；抵禦自然災害的能力差；生產生活條件艱苦。

(4)古代農業發展所需的條件:①生產工具的不斷改進，生產技術的不斷進步，水利的修建。政府應該減少對農民的剝削。③優越的自然環境。④穩定的社會環境。

(四)總結中國古代農業經濟的基本特征。

從歷史地位、生產結構、基本特征、基本模式等方面，分組論述了中國古代農業經濟的特點，進而進行展示。

1.歷史地位:中國是獨立發展、自成體系的世界農業起源中心之壹。

2.生產結構:種植業和畜牧業相結合，以種植業為主，畜牧業為輔。

3.農業生產中的集約化經營。

4.基本模式:壹家壹戶的小農經濟。

知識擴展:

如今，中國農村人口不斷膨脹，農民的生活條件亟待改善。怎麽處理？農業、農村和農民問題是中國社會和諧健康發展的重要問題。回顧中國古代農業的發展歷程，結合農業發展現狀，談談妳的看法和建議。

顯示:1。因地制宜，充分發揮地方特色和優勢2。精耕細作與現代科學相結合；3.保護生態環境，堅持可持續發展；4.政府非常重視改善水利設施。

課程總結:

中國農業歷史悠久，在世界眾多文明古國中居於領先地位。在有利的自然條件下，由於生產工具的不斷改進和水利工程的修建，中國的農耕文明得到了發展。春秋戰國時期，形成了以家庭為生產單位的集約化農業生產方式。男耕女織？小農經濟也成為中國古代社會的主要基本模式。以史為鑒，了解中國古代農業的發展規律和特點，有助於推動中國現代農業的發展。

教學反思:

這節課從學生熟悉的戲劇入手，把抽象變成具體，便於激發學生的興趣，使他們容易接受。在教學中，結合教學目標，圍繞四個問題，由淺入深，有利於形成學生的思維主線。在充分利用教材資源的基礎上，將生動的歷史圖片和資料融入教學，便於學生建立知識結構。突破傳統教學模式，運用多種教學方法調動學生積極性。本課程試圖通過各種途徑激活歷史教科書，讓學生在學習中獲得快樂，在快樂中追求知識，在掌握歷史知識中提高認知水平，促進社會發展。

對發達古代農業教學的反思2本課是必修二教材的第壹課，所以在設計教案和學案的過程中要考慮全局。第壹，讓學生看目錄，把握這本書的整體情況，力求理清線索，把握思路，宏觀把握。這樣就形成了目錄部分的三個經濟發展時期:古代、近代、現代；兩個地區:中國和世界。發展規律:古代經濟以農業為主，現代經濟從農業文明發展到工業文明；其次，引導學生閱讀第壹單元的序言，讓學生了解古代經濟發展的主要部門是農業、手工業和商業。農業在古代經濟中的地位和特點；農業、手工業和商業之間的關系。古代經濟政策及其影響。

有很多同學對歷史朝代不太清楚，需要老師再次呈現古代中國的發展線索:

公元前21世紀以前:原始社會

約公元前2070年至公元前476年的奴隸社會:夏、商、西周、春秋。

公元前475-1840年的封建社會；

戰國秦漢:封建社會的初步形成；

建立了專制的中央集權，形成了統壹的多民族國家。

三國兩晉南北朝時期，封建國家分裂、民族融合達到高潮。

隋唐:封建社會的繁榮(政治、經濟、文化、民族、外交)

宋元:封建經濟繼續發展，民族融合進壹步加強。

明清:統壹多民族國家的進壹步發展和封建社會的衰落。

這樣，學生就能理解經濟發展與政治的關系:生產力決定生產關系，從而把握各個歷史發展時期經濟發展的線索。讓學生課前閱讀，做好預習，然後上課，效果會好很多。

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