鄂州市獅山中學紅青山
各位領導老師好！今天我要講的是“我們的權利”，我要講的是“教材、教學方法和教學程序”等等:
首先，談談教材
1，本課程在教材中的地位和作用
《我們的權利》是八年級《思想品德》第三單元“保護未成年人權益”的第二題。在此之前，學生已經學習了《公民人身自由和生命健康權保護法》的規定，學會了運用法律維護自己和他人的人身自由和生命健康。學習《我們的權利》將使學生進壹步理解《公民人格尊嚴保護法》的規定，學會運用法律維護自己的人格尊嚴，自覺尊重他人的人格尊嚴。這為後面的學習做了鋪墊。身居要職。
2、學習目標:
(1)，知識和能力
a、使學生理解人格尊嚴的含義和內容，區分肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權、隱私權的具體內容；
b、根據現實生活中的案例，判斷哪些權利侵犯了公民的人格尊嚴；
c、了解未成年人人格尊嚴保護的法律規定，學會保護自己的人格尊嚴和尊重他人的人格尊嚴。
(2)情感、態度和價值觀
通過教學，讓學生了解人格尊嚴的內容包括肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權等與每個公民生活息息相關的權利。未成年人的人格尊嚴也受到法律的特別保護。中學生在尊嚴受到傷害時，能夠懂得依法維護自己的合法權益。在逐步擴大人生閱歷的基礎上，加強個人修養，自覺尊重他人的人格尊嚴，培養平等待人、尊重他人人格的道德修養。
(3)過程和方法
通過案例的討論，讓學生了解人格尊嚴的含義和內容，明確肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權的含義和法律規定。
3.教學內容
介紹了人格尊嚴權的含義和內容，分別闡述了肖像權、名譽權、榮譽權和姓名權的內容和法律規定。
第二，說說教材的重點和難點
學術感悟:1，認知結構:“人格尊嚴”是壹個比較抽象的內容，應該具體到肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權、隱私權，讓學生容易理解。在日常生活中，未成年人對這些權利的認識很差，中學生對於學習和生活中的相關事件，甚至不知道如何判斷自己是否侵犯了人格尊嚴。
2.感慨:21世紀的文明社會，人格尊嚴越來越被重視，中學生侵犯他人人格尊嚴的事情，別人侵犯自己人格尊嚴的事情時有發生。因此，應該教育學生註意維護他人和自己的人格尊嚴，形成和發展尊重人格尊嚴的情感。
3.生活背景:還有壹部分初中生不文明，不註重個人道德修養。有時候，他們的言行侵犯了他人的人格尊嚴而不自知。當事人認為只是開玩笑，不了解甚至不知道，侵犯他人人格尊嚴是違法的。因此，必須加強法律意識的培養，提高道德和法律素質。
教學重點:如何運用法律手段保護自己和他人的人格尊嚴不受侵犯。
教學難點:對個人尊嚴的理解；壹個有道德的人能夠自覺維護他人的人格尊嚴不受侵犯。
根據抽象的教學內容“人格尊嚴”和上述八年級學生的學習情況，確定本課程的教學難點。
三。口語教學方法和學習方法
1、說和教學法:根據以上對學習情況的分析，主要采用
(1)，討論法:教育教學的主體是學生。根據我對研究性學習理論和教學過程優化理論的理解，本課程主要采用討論法進行教學。討論是以問題為中心，以師生、生生之間的對話和討論為主要手段的壹種教學活動。它旨在鼓勵學生發揮學習的主動性，學會用自己的頭腦思考、分析和總結。建構主義理論認為，學習是學生主動建構知識的過程。美國教育家布魯姆也指出:“知識獲取是壹個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲取過程的主動參與者。”
(2)情境教學法:采用電教平臺等手段:拓展教學內容，吸引學生註意力，激發學習熱情，通過直接感知促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的意識和直覺原則。心理學理論告訴我們，學生的學習情緒直接影響學習效果。蘇霍姆林斯基曾說:“如果教師不盡力使學生情緒高漲，精神興奮，渴望傳授知識，那麽這種知識只能使人產生壹種冷漠的態度，沒有情感的腦力勞動會帶來疲勞。沒有歡騰，學習就會成為學生的學習負擔。”
此外，還采用了歸納法和實證分析法。
2、表示學習方法:
主要采用“自主、合作、探究”的學習方式。學生學習的過程，其實就是學生獲取、整理、儲存、應用知識，獲得學習能力的過程。