我其實有壹天早起的時候畫了壹個版本的課程指引圖，但是我並不滿意。也許有時間我會再修改壹個。
今天在高鐵上出差。有空的時候又聽了壹遍課程，洋洋灑灑寫了兩三頁筆記，才想好要跟妳說什麽。
在上壹篇文章中，我們談到了什麽是思維導圖，思維導圖中如何使用文字和圖形，也學習了思維導圖的四個步驟。今天，我們不急著開始畫思維導圖。先說以下四個部分:
神奇的大腦
分散思維
大腦的無限儲存能力
思維成長之路
不拐彎抹角，因為思維導圖的繪制是模擬我們大腦的思維過程，也就是對接收到的信息進行維護、分析、輸出和控制的過程。只有了解了這些基礎知識，才能用思維導圖搭建起思維的殿堂。來吧，讓我們壹起燒腦！
所謂“天才”有很多解釋。從字面上看，是指人具有某種天賦，這種天賦包括非凡的創造力、想象力和靈感。
童年時，我們對這個世界的認識是豐富的、完整的、連貫的，願意用多維的視角去觀察這個多彩的世界；
但是，我們長大了，從書本上學到的知識越來越多，從老司機身上學到的經驗越來越多，被現實的中堅力量磨平。我們忘記了返璞歸真，調動全腦思維的最初完美。
所以這次“思考為主，引導圖為輔”的分享，帶妳走進我們神奇的大腦，走進我們的思維成長之路。
首先，神奇的大腦
有壹部科幻電影《超體》，想象並展示了人類在不同大腦利用率下所能獲得的神奇潛力。很多人也討論過，我們的大腦是不是只被開發利用了65，438+05%，65，438+00%，甚至5%。多聽多看，不討論，因為有各種爭論。這壹部分主要討論現代大腦的研究，大腦的左右半球，人腦的記憶，人腦的思維過程。
神經元細胞:
妳看，是不是和我們的思維導圖差不多？我們通過思維導圖幫助我們的大腦神經元接受刺激，產生興奮，進行興奮，從而達到更好的學習和記憶。
大腦圖譜:
這個研究太復雜了，超出了這門課的範圍(主要是我真的不懂)。我只想告訴妳，我們的大腦通過信息傳遞形成想法、軌跡和記憶。想法產生多次，阻力減少，表現出來就能形成習慣。
無限可能:
研究表明，人腦中有超過100億個細胞，單個細胞不斷地相互接觸、擁抱，形成創造性思維。
了解這些基礎知識，只是想告訴妳，我們可以用神經元發散這樣的思維導圖來刺激我們的大腦，從而打開我們的大腦，幫助我們創造無限的可能性。是不是很酷？
更多信息，請閱讀托尼·布贊先生的《啟動大腦》。
根據斯佩裏的研究，我們的左右半球負責不同的活動。
我們的大腦本能地幫助我們將接收到的信息分配到左右半球的不同區域進行處理。
我們的記憶也是驚人的，比如:
首因效應:第壹件事記得牢；
近因效應:我在最後記得更清楚；
聯系:牢牢記住相關的事情；
內容:重點、突出、獨特記憶；
五感:記住視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺五感；
興趣:記住那些有興趣愛好的人。
所以在記憶的過程中，壹定要記得調動聯想，強調這兩個因素。
思維導圖的繪制和應用可以通過發揮圖形聯想和關鍵詞強調來幫助我們記憶。
人腦的思維過程包括接收、維持、分析、輸出和控制。
接收:任何感覺都能被大腦接收到；
保持:記憶，記憶是存儲，記憶是檢索；
分析:信息的處理；
輸出:任何形式的接觸，創造性的行為，加強我們的思維過程；
控制:控制我們的身體和思想。
最後，我們已經談完了我們神奇的大腦，它其實只是知識的冰山壹角。
相信不需要我過多闡述。我的大部分朋友應該都想擁有發散思維。怎樣才能有發散思維？我的回答是，妳可以用思維導圖把思維可視化。
把頭腦風暴得到的想法做成思維導圖，明確想法之間的聯系。
比如，假設妳正在為“創業”進行頭腦風暴。
第壹步:拿壹張紙，在中間寫“創業”並圈出。
第二步:假設妳從創業主題中延伸出壹些二次元元素(如產品/服務、融資、市場、員工)，然後將這四個二次元元素與創元主題聯系起來。
第三步:假設妳在每個二級標題周圍想出壹些三級元素(比如“裙子”和“鞋子”從產品中延伸出來；從“融資”到“貸款”和“存款”)。此時，您將第三層要素與特定的第二層要素相鏈接。
第四步，第五步等等，最後做壹個詳細的思維導圖。這樣壹個繪制思維導圖的過程，既練習了發散思維，也練習了收斂思維。
來吧，和我壹起運動！
我們的左腦負責語言和文字，是邏輯、推理、理性的呈現；右腦負責視覺圖像，是對圖像和直覺的判斷。
左腦對每壹個詞加上聯想和想象後，經過不斷的強調和訓練，無數的數字可以通過右腦與之聯想。
右腦中的圖形，也可以把我們每個人的經歷、經歷、故事結合起來，產生壹張圖勝過千言萬語的效果。
所以只要我們充分利用聯想和想象，不斷強化，就壹定能壹鍵開啟我們大腦的無限儲存能力。是不是很奇妙？
在這裏我主要想和大家壹起學習加德納的多元智能理論。(以下內容主要來自百度百科)
根據加德納的多元智能理論，作為個體，我們每個人同時擁有八種相對獨立的智能(後加存在)，但每個人身上的八種相對獨立的智能在現實生活中並不是絕對孤立的、不相關的，而是以不同的方式和程度有機地結合在壹起。正是這八種智能在每個人身上以不同的方式和程度組合在壹起，使得每個人的智能都有自己的特點。
在不同的環境和教育條件下，人的智力發展方向和程度有明顯的差異。
在加德納看來，承認智力是由同等重要的多種能力而不是壹兩種核心能力構成的，承認各種智力是多維度的、相對獨立的而不是綜合的表現，這應該是多元智能理論的精髓。
1.言語語言智能
指聽、說、讀、寫的能力，表現為個體描述事件、表達思想、與他人順暢高效交流的能力。
2.音樂節奏智能。
是指感受、辨別、記憶、變化和表達音樂的能力，表現為個體對音樂包括節奏、音調、音色、旋律的敏感和通過作曲、演奏、演唱來表達音樂的能力。
3.邏輯-數學智能。
指運算和推理能力，表現為對事物之間的類比、對比、因果、邏輯等各種關系的敏感，以及通過數學運算和邏輯推理進行思維的能力。
4.視覺空間智能。
指感受、辨別、記憶和改變物體的空間關系並以此表達思想感情的能力，表現為對線條、形狀、結構、色彩和空間關系的敏感以及通過平面圖形和立體造型表達的能力。
5.身體動覺智能(身體動覺智能)
指使用四肢和軀幹的能力，表現為很好地控制自己的身體，對事件作出恰當的反應，用肢體語言表達自己的思想感情的能力。
6.自知-內省智能
指認識、理解和反省自己的能力，表現為正確認識和評價自己的情緒、動機、欲望、人格和意誌的能力，在正確的自我認識和自我評價的基礎上形成自尊、自律和自控的能力。
7.溝通-溝通智能(人際智能)
指與他人相處和溝通的能力，表現為感知和體驗他人的情緒、情感和意圖並據此做出適當反應的能力。
8.自然觀察智能。
指個體識別環境(不僅指自然環境，也包括人造環境)特征並加以分類和利用的能力。
9.存在主義智慧(後來由加德納添加)
人們表現出壹種傾向，問壹些關於生命、死亡和終極現實的問題，並思考這些問題。
朋友們是不是又被騙了，說這麽多幹什麽？和思維導圖有關系嗎？
當然有！是為了說明我們的智力是多元的，可以多維度開發，而思維導圖的學習和繪制至少可以幫助我們鍛煉五七種智力，當然要好好學習和練習！
不管妳是否迷茫，這壹課的分享和學習都在這裏。通過以上基礎知識的學習，讓我們壹起打開思維方式，構建我們的思維殿堂。
期待下壹次！
做壹個知識的點燈人，
在取暖的同時，
也溫暖別人！