小學生家庭教育調查報告可以從三個方面來描述。首先，它可以描述調查報告的目的。其次，描述了調查的具體過程和數據。第三，它應該描述調查報告的結果和分析。
小學生家庭教育調查報告1
壹.調查背景
良好的家庭教育是孩子成長的重要保障。年月，我們對我市農村小學進行了調查訪問，並做了農村小學生家庭教育調查報告。調查組得到了學校領導的大力支持和配合。本次調研采取聽取匯報、發放問卷、召開座談會等形式。調查範圍主要在兩所小學三、四、五年級的部分學生及其家長中進行。* * *共發出問卷390份，回收有效卷371份。學生和家長逐項填寫了調查問卷，並舉行了三次座談會。
二、調查的目的
現在農村很多家庭已經比較富裕了，父母也能意識到知識的重要性。然而，他們只是把孩子送到輔導班和超長班，並把教育的全部責任委托給老師。他們不重視對孩子的家庭教育。有些家長對家庭教育壹無所知，甚至違背小學生成長的客觀規律，急於求成，壹味鼓勵。為了提高家長對家庭教育重要性的認識，同時教育部門和教育工作者高度重視家庭教育，采取各種措施協調校內外各種教育力量，使學生接受全面教育，健康快樂成長。
第三，調查步驟
本次調查主要采用問卷調查、座談和家訪的方式。學生專項調查的要點是:妳覺得父母最關心妳什麽？妳覺得爸爸媽媽和自己是平等的嗎？家長專項調查的要點是:妳覺得爸爸媽媽說的都是對的嗎？妳在家幫爸爸媽媽做家務嗎？......通過回收問卷、閱讀家訪和談話記錄，綜合分析、探究性原因，完成調查報告，調查報告《農村小學生家庭教育調查報告》。
四。受訪者
1.父母職業:農民占57.5%；幹部職工占38.8%；個體戶占3.7%，多在社區企業或從事農工結合的臨時建築，且都生活在農村。
2.父母文化程度:大專及以上學歷占6.3%；中專文化占12.1%；初中占66%；小學文化占15.6%。父母的文化大多是小學初中，也有壹部分初中都沒有。
3.家庭經濟收入:83.8%來自農業和農民父母，求職收入低；只有2.5%的人收入不錯；經濟困難占12.5%；特別難的占1.2%。
4.家庭構成:91.2%原本已婚；2.5%再婚；單親家庭占6.3%。
5.家庭學習環境:65，438+07.5%參與問卷調查的家長閱讀書報；約23.75%不敢指導孩子學習。農村家庭沒有良好的學習氛圍。他們可以為孩子提供單獨的學習場所、桌椅、燈具、必要的學習用品和書籍，平時可以購買少量的課外書，約占25%。這些不全是家庭經濟的限制，大多是父母的理解和觀念。
動詞 （verb的縮寫）調查結果
從本次調查來看，農村小學生的家庭教育還存在很多誤區，主要表現在以下幾個方面:
第壹，溺愛。在這次調查中，父母對孩子的溺愛成為家庭教育中最大的誤區。50%的父母認為愛孩子就是滿足孩子的需求，給孩子想要的壹切。隨著農村責任田的承包和改革開放政策的實施，許多農村家庭的條件明顯改善，他們有能力為子女提供最好的生活條件。由於計劃生育政策，農村獨生子女的數量急劇增加，他們在情感上願意為孩子付出壹切。如今，許多父母在成長過程中遭受了物質上的剝奪。他們不想讓自己的孩子在今天再次遭受童年的苦難。所以，再窮也不能窮教育，再苦也不能苦孩子的教育口號。最先在每個家庭得到充分體現。這些父母本質上不懂得愛自己的孩子。他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻和滿足，更重要的是要教會孩子學習的方法和生存的能力，而忽略了父母永遠作為教育者的角色和對孩子應有的教育責任。這種家庭的孩子，在課堂上無法理解簡單和珍惜的含義，無法理解窮家出孝子，富家出富家的千年古訓。當他們未來步入社會，面對困難的心理承受能力和挑戰自我的能力會嚴重挫傷。
小學生家庭教育調查報告2
學校基本情況
_ _ _ _第三小學是壹所位於城鄉結合部的大型寄宿制小學，在校學生_ _ _余人，學校有_ _ _余名寄宿生。除了少數周邊社區居民子女，大部分屬於留守兒童和外來務工人員子女。生源復雜，家長素質參差不齊。而且大多數家庭都有讓學生接受良好教育的美好願望，希望通過接受優質的學校教育來改變家庭和學生的現狀，追求學生更美好的未來。
調查的目的和意義
父母是孩子的第壹任老師。家庭教育不僅是搖籃教育，更是終身教育。同時，隨著現代社會的進步和發展，教育不再是孤立封閉的社會活動，而是開放的、全方位的、多方面的共同努力。
為了全面了解我校學生的家庭教育情況，幫助學校指定合理的家校溝通措施，充分了解家長和學生的需求，向家長傳授先進的教育理念和方法，幫助家長解決家庭教育問題，促進良性互動的家校關系的構建，形成巨大的教育合力，渭南市首批認定的家庭教育專家閆女士在學校德育處的配合下，對我校部分學生的家庭教育情況進行了抽樣調查。
調查過程
第壹，學生的抽樣。
1，10農民工子女；
2.特殊家庭(孤兒、單親、殘疾)兒童10人；
3.公寓住宿生10人；
4.有10學生父母在縣行政事業單位工作。
同時，學校220名教師中有30名參加了教師問卷調查，其中班主任10，學科教師10，護理教師10。
二，問卷問題的設計
本次調查設計了三份問卷，分別是家長問卷、學生問卷和教師問卷。每份問卷有***15道題，題目類型為五道選擇題、五道判斷題、四道填空題和1道簡答題。話題包括學生的家庭狀況，家長對孩子的期望，家庭教育方式，學生的心理需求，家長對老師聯系的態度，老師家校溝通的目的和方法。
第三，調查。
本次調查，* * *發放試卷630份，收回試卷574份，其中有效試卷568份，缺失試卷56份，其中學生試卷23份，家長試卷33份，教師試卷全部收回。丟失論文的主要是受長輩委托的學生，還有壹些年齡較大的爺爺奶奶和文化程度較低的父母。
根據調查的300名家長，261個有效答案中，對家庭教育有好感的有64戶，占25%；107戶，占41%；教育措施不力的56戶，占22%；16封閉戶，占6%；18戶註重方法，占7%。
從參與調查的300名學生來看，在277份有效回答中，有27人對家校溝通抱有較高期望，占比10%；期望值壹般的169人，占61%；36人不關心，占13%；45人完全拒絕，占16%。在學生對家長教育方式滿意度的調查中，16人非常滿意，占比6%；滿意42人，占15%；壹般97人，占35%；90人認為方法不當，占33%；3人極不滿意，占1%；29人無法評價，占10%。
參與調查的30名教師中，回答全部回收有效，其中27人(90%)認為家校溝通很有必要；18人認為父母配合不好，占60%；12人認為自己能力不足，措施不力，占40%；4人認為溝通輕松、得心應手，占13%。
調查結論
1.大多數家庭都有讓學生接受良好教育的美好願望，希望通過接受優質的學校教育來改變家庭和學生的現狀。
2.由於文化和傳統觀念的影響，大多數家長認為教育是學校單方面的工作，家庭教育和學校教育屬於兩條平行但互不幹涉的直線，從而影響學生的成長。
3.壹些家長教育觀念陳舊，教育孩子的方法簡單粗暴，缺乏長期持久的教育目標和方案。
4.個別家長，受不良社會風氣的影響，教給孩子錯誤的人生觀、道德觀、價值觀。
5.大多數教師能夠充分認識到家校有效溝通的必要性，但相當壹部分教師缺乏正確的溝通措施和方法，影響了學校教育的效果。
6.相當壹部分老師不清楚自己的想法，無法正視自己的不足，把溝通合作的失敗完全歸咎於父母。
反饋建議
1.成立“家庭教育與家校合作方法”學校課題組，選派部分優秀教師，根據我校實際參與專題研究，探索家校溝通合作的有效策略。
2、開展“家庭教育大講堂”活動，選派部分優秀教師和家長擔任講師，傳授先進的教育理念和教學方法，幫助家長形成科學的教育觀念和方式。
3.挖掘校本資源，充分發揮學校“站務員”和留守兒童關愛室的作用，幫助家長解決家庭教育問題，關愛學生健康心理成長。
4.以學校德育處為龍頭，成立學校和班級家委會並有效開展相關活動，鼓勵家委會成員積極參與學校重大事項決策，打造數個家校合作品牌班，緩解家校矛盾，促進學校教育和諧穩定發展。
5.聘請校外專家和我校優秀教師開展教師家校溝通合作專題培訓活動，幫助教師提高思想認識，掌握有效的家校合作溝通方法。
6.定期舉行家長會或「家長開放日」，促進家長對學校工作的理解和支持。
7.充分發揮優秀學生家長的作用，組建“家長誌願服務隊”，形成育人合力。
小學生家庭教育調查報告3
根據學校的要求，我們對小學五年級二班的48名學生進行了家訪。調查方法采用實地家訪和問卷調查的方法，以問卷調查為主，實地走訪為輔，補充詳細資料。* * *訪問16學生家庭，發放問卷48份，有效48份。
本次家訪調查的內容包括了解和掌握學生家庭的成長環境，學生在家的思想狀況、學習狀況、生活習慣和家庭教育狀況；向家長反饋學生的學習情況和學校表現；引導家長轉變教育觀念，科學教育孩子，與家長共同探討促進學生發展的教育措施、方法和手段，幫助家長樹立正確的人才觀、素質觀和價值觀；把學校教育和家庭教育結合起來，家庭學校就建成了，促進了教育教學。此外，還要征求家長對學校管理和老師教學的反饋和建議。
壹，問卷結構及分析
在這份問卷中，* * *設計了18道題和壹張表格，調查學生和家長的自然情況。其中16通道封閉(通道1-15和17)，1通道半封閉(通道16)，1通道開放(通道18)。
具體課題和調查如下:
1.妳認為家訪的時間是什麽時候？
96%的家長選擇了“學期中發現問題及時家訪”，可見家長對孩子問題的重視程度。隨後的隨機家訪也證實了這壹點。
2.妳願意接受什麽樣的交流？
94%的家長選擇電話溝通，其他人選擇家訪，沒有人選擇網上家訪或寫信。現代通訊比較發達，每個人都有手機，打個電話也方便，這無可厚非。但另壹方面，電話方式的優點是快捷，可以隨時通話，但據點裏的功能並不多。另外，有時候老師自己交電話費也是必要的。其實網上家訪也是壹個不錯的選擇。00後孩子的父母壹般都是70後，應該對網絡比較熟悉。網絡通訊中的消息、郵件、QQ群發等功能已經被很多企業作為網絡辦公使用，比較成熟。很多孩子已經有了QQ號，但大部分都是用來玩和遊戲交流的，壹味的“練習”。我們學校推廣的“校訊通”服務也上線了，說明“校訊通”服務還沒有得到很好的利用，應該提倡。
3.妳家孩子教育的主要負責人是誰？
55%選擇父母，35%選擇母親，10%選擇父親，沒有人選擇祖父母。說明這壹代獨生子女的教育多由父母進行，但這並不意味著父母通過協商對子女的教育負責。在大多數家庭中，在家庭職能的劃分上，母親的管教職能大於父親。也就是說，真實的情況可能是:父母可能會和教育商量，母親比父親花更多的時間負責，但很可能父親在家庭教育中起著重要的作用。雖然很多新生家庭婚後在育兒、日常生活等諸多方面仍然依賴出身家庭，但沒有人把教育歸功於出身家庭，這說明父親重視育兒問題，提高父母素質，有教育孩子的能力，願意承擔責任。
4.家裏有多少適合孩子看的課外書？
70%的家長選擇了50本以上的書，20%的家長選擇了30本左右的書，10%的家長選擇了10本以下的書。說明家長普遍比較重視孩子的閱讀能力。可以得出結論，現在的孩子不缺書。也許他們缺少的是讀書的氛圍，讀書的時間，讀書的指導。另外，它們真的是好書。
5.孩子有主動自覺的學習習慣嗎？
90%的家長選擇了“是”。這是值得我們欣慰的。這說明在家校互動下，學生基本養成了主動學習的好習慣。小學的主要目的是養成良好的學習習慣，讓自己更好的適應初中。這裏的學習習慣包括主動學習、學習方法、時間管理等等。
6.妳個人會給孩子買書或者學習用品嗎？7.妳有沒有問過妳的孩子最近半年心裏在想什麽？12，關於孩子的教育問題，妳能主動和老師溝通嗎？
96%的人選擇了“經常”。說明家長非常關心和支持孩子的學習。
8.怎麽知道孩子的學習情況？
40%的家長選擇了“聽孩子匯報”，30%的家長選擇了“看考試成績”和“在學校問老師”多個選項，說明很多家長有各種途徑了解孩子的學習情況，只有30%的家長選擇了“看考試成績”，10%的家長偶爾提問。說明在家校溝通的方式上，有些家長可能因為時間原因，平時會問孩子，很少和學校聯系。壹些家長通過詢問老師和學生，有了全面的了解。家校溝通方式基本暢通。
9.妳有沒有幫孩子制定過學習計劃？
60%的家長選擇“偶爾”或“從不”，40%的家長選擇“經常”，這說明學習計劃沒有得到重視，或者是因為家長沒有時間，不夠專業，或許是因為孩子沒有時間，沒有足夠的親子互動與五年級的孩子交流。這是壹個非常重要的問題。想要養成良好的學習習慣，必須要有計劃。那種盲目、隨意、隨意的學習往往事倍功半，效率低下。希望家長能盡早明白這壹點。
10.孩子在學校犯錯，妳是什麽態度？壹般選擇“主動聯系老師，積極處理”。13.妳認為孩子教育的問題是什麽？100%全部選擇“家校合作”。
說明家長是認真的，信任學校和老師，不會簡單粗暴的處理問題。家長的觀念很到位，認為“家校合作”是教育孩子的基本原則。只有共同努力，才能解決孩子成長中的問題，這無疑讓這些思路更加清晰。
妳是如何對待孩子的作業的？
90%的家長選擇了“讓他們自己做，然後檢查指導”，也有人選擇了“不要問”。說明大部分家長還是沒有放棄孩子的作業，或者說還處於“扶馬壹程”的階段。壹些不問孩子作業的家長已經養成了良好的習慣，能夠獨立寫作業，能夠積極處理問題。
14.妳教育孩子最大的困擾是什麽？
50%的家長選擇“不知道教育方法”，25%選擇“夫妻倆不同意”，25%選擇“沒時間”。這個問題恰如其分地反映了家長對教育孩子的擔憂，說明家長對教育方式有很大的期待。嚴格來說，紀律與教育、家庭教育與學校教育、學習成績與心靈成長不是等號，也不是什麽新話題。在現行體制下，家庭教育和學校教育的功能沒有詳細劃分，家長也不知道家庭教育包括哪些內容。他們還在抓緊時間學習的過程中，學習是壹個點，隨波逐流，導致家長盲目教育或管教，不懂方法。夫妻也是“誰的聲音大就聽誰的”。有些問題討論了很久也沒有正確答案。再加上時間有限，這些教育上的是非問題很可能會擱淺。這也說明我們的家長學校很好，采取了發行《中國青年報》這樣的方式，應該繼續下去。但也要創新方式，增加家校互動的方式和渠道，從而提高家長的親子互動，促進家長、夫妻等成員盡快、更好地達成壹致，促進孩子的學習和全面成長。
15.妳對這次家訪滿意嗎？
基本上大家都應該滿意了。
16.家訪時妳希望老師告訴妳關於學生的什麽？
大部分選擇學習和思考，少部分選擇行為習慣。
17.今天，妳希望老師在學生家中訪問時重點關註什麽？
這是壹道選擇題，有***16個選項。其中，前六項分別是:課堂學習、小組活動、行為習慣、自信心、口語表達、人際關系。後四項分別是:班幹部培訓、科技技能、傾聽能力、工作能力。家長最關心的六項中，學習第壹，第二重要的是集體意識；六項中有兩項涉及個人，四項涉及社會性，如團體活動、自信心、口頭表達和人際關系。說明家長不僅關心學習，也非常重視孩子的社會性發展，認識比較到位。值得壹提的是，家長對自信這壹特質的重視，說明現在的孩子往往缺乏自信，需要學校和家庭更多的努力來提升，因為自信的背後可能是口頭表達和人際關系。可能的情況是，口語表達不好，人際關系不好的原因是自信心不足，這是根本原因，需要多加註意。
18.妳對學校的發展有什麽看法，如何實施？
這是壹個開放式的問題，大家都集思廣益，主要是意識到學生的教育要全面提升，從學習、健康、社會等方面。比如“希望學校在管理上更加人性化，體現對學生的教育和關愛，讓孩子長大後有壹個快樂的童年”；再比如“希望多尊重孩子的個性，激發他們的興趣愛好，挖掘他們的潛力，發揮他們的特長”；比如“在學習的同時，全面提高孩子的德、智、體全面發展，培養孩子的獨立思考能力和獨立生活能力”等等。體現了家長對孩子全面成長的訴求。
二、本次家訪調查的啟示
1，壹定要從思想上重視家訪的意義。蘇霍姆林斯基說:“只有家庭教育而沒有學校教育，是無法完成極其細致復雜的培養人的任務的。好的學校教育是以好的家庭道德為基礎的，家庭教育是壹門育人的科學。”通過家訪，老師與家長交流信息和意見，統壹認識，既幫助我們老師改進教學工作，也幫助家長改進家庭教育，形成教育合力。通過家訪保持教育的壹致性是學生健康成長的關鍵。作為教育工作者，我們必須充分認識家訪的意義。
2.家訪應該及時和頻繁。作為教師，我們應該抓住機會，在學生的問題剛出現時就進行調查，以幫助將問題解決在萌芽狀態。學生有進步，情緒異常，生病了，要及時家訪。這樣獲得的效果往往比延遲解決要有利得多。
3.家長的家庭教育知識亟待補充。作為父母，每個人都希望自己的孩子優秀，成績優秀，溝通能力強，但遺憾的是，獨生子女家庭的老師大多是盲人，孩子和父母的差異很大是不爭的事實。因此，需要通過辦好家長學校，及時與學校溝通，提高家庭式互動的頻率，而不是半年壹次——為了更好地提高家長的意識和能力，讓家長了解學校管理和教學，做好輔助工作和家庭教育，家校溝通，壹條心，更好地促進教育教學。
4.家校互動的方式和渠道需要創新。與其說是家訪，不如說是家校互動的壹種方式，需要創新。應該多渠道、多方式、適時地進行。就我校而言，應鼓勵學校、教師和家長使用校訊通服務，如發作業、報成績、提示安全和通知活動，利用計算機網絡進行交流，這是壹種省時、高效、有效的交流方式。另外，每次期中和期末考試結束時，要及時召開班會和家長會進行總結。與父母面對面的交流比任何現代方式都有效。電話溝通作為及時的補充方式。
通過這次家訪，我們深刻體會到教育工作者的使命是多麽重要。把科研學校建設成為油田礦區的優秀學校，“做學生喜歡的老師，辦人民滿意的教育”不是簡單的口號，而是“民族振興、科技興國、教育為本”任重道遠，需要我們按照教育和成長的規律紮紮實實地去做事情。
小學生家庭教育調查報告4
本文以小學六年級學生為調查對象，通過發放問卷的方式，研究有關家庭教育的壹些問題，以便更有針對性地指導家庭教育。
黨的_ _ _報告提出，教育是民族復興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。優化教育結構，促進義務教育均衡發展。更新教育觀念，深化教學內容和方法，減輕中小學生課業負擔，提高學生綜合素質。加強教師隊伍建設，著力提高農村教師素質。
可見，教育在我國現代化建設中具有不可動搖的重要作用，我們黨和政府也非常重視。小學階段是培養良好習慣、思維能力和創新能力的黃金時期。所以，打好小學教育的基礎，對以後中學和大學的學習有很大的作用。農村的教育條件和教學水平普遍低於城市小學。因此，農村的義務教育，尤其是小學教育非常重要。從這幾年的情況來看，政府對義務教育的重視和投入越來越大，農村小學的整體面貌也發生了巨大的變化。首先，在教學硬件設施上，破舊的桌椅板凳都換成了新桌椅，圖書、文體器材和各種教學儀器也相應配備。其次，學校的教師數量增長了。但是，我認為農村小學教育還存在很多弊端，主要表現在以下幾個方面:
壹是學校規模小，硬件設施落後。
雖然農村小學在校舍、硬件設施等方面有了很大的改善，但與城市小學相比還有很大差距。我去過壹些沿海地區，和其他地方相比，我們真的很落後。作為農村小學的領導，我們每天都在想從哪裏拿學校經費，而別人的領導每天都在想把學校經費花在哪裏。多麽不同的世界啊！由於農村教育資金有限，很多需求無法滿足。大部分農村小學缺少或不全機房和多媒體教室。圖書館的藏書數量少且過時，運動器材也很差。很多設備只是擺設，經常缺資金，不可能買新的。
二是教師專業水平不高，工作量大。
1，教師負擔重。在我們農村小學，有很多年紀大的老師。這些教師教學經驗豐富，但教育方法落後，教學質量存在很大問題。由於農村信息相對封閉，與外界交流不多，小學教師教育觀念滯後，教育教學能力不強。大部分老師還是用壹支粉筆+壹張嘴+壹本書的傳統方法來完成自己的教學，而學生的學習方法還是聽、寫、讀、背、考五個階段。這種原始落後的教學方式不僅不能滿足當代教學的需要，而且增加了師生的負擔，消耗了大量的時間和精力，達到事半功倍的效果。同時，農村父母因為生活所迫外出打工，使得農村家庭教育缺位現象嚴重。把應該由家庭和家長承擔的教育責任全部放在老師和學校身上，要求老師在學習和生活上給予這些學生更多的關心和照顧，這無疑增加了老師的負擔。
2.教師的觀念落後。壹些老教師受固有的傳統教學觀念影響嚴重，習慣使用傳統的教學模式。他們思想守舊，觀念落後，改革創新能力弱，畏難情緒重，缺乏實踐課程創新的主動性和積極性。在教學中很自然地走傳統教學的老路，影響了教育質量的提高。
3.師資培訓落後。當務之急是搞好教師培訓，提高教師素質。教師觀念的更新，教材和課程標準的掌握，更多的是靠教師的培訓。但是，目前農村學校普遍存在送培和校本培訓不到位的現象。
很多學校老師外出會影響學校的教學。其次，辦學和培訓資金短缺。校本培訓不到位，主要是學校的學科教師數量不足，校本培訓缺乏師資和條件，難以形成氛圍，難以保證專業培訓和教學研究的質量。
4.教師在自學和研究方面落後。新課程強調學科教學內容的開放性、交叉性、整合性和綜合性。教師傳統的專業知識儲備已經不能滿足實施新課程教學的需要。教師必須加強自學和研究，不斷充電，不斷豐富和完善自己的知識結構，把加強自學和研究當作職業發展的需要。然而，由於地理、經濟和硬件的限制，農村學校用於教師獲取知識和信息的資源極其有限。很多學校沒有網絡，缺少書籍。有限的書不能及時更新，大部分都過時了。老師自學苦於沒有資料可以學習，自學苦於沒有資料可以查閱。收集信息、完善知識結構、改進教學策略受到影響，解決教學中遇到的新情況、新問題缺乏輔助信息。此外，由於學校學習資源的限制，教師校外培訓的成果得不到及時的鞏固、消化和理解，得不到內化和深化。久而久之，訓練結果就丟失了。教師自我學習和研究的落後，嚴重影響了教師的專業發展和素質提高。
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