壹、指導思想
根據能力提升2.0文件精神，在各位專家的講解引領下，我不斷更新自己的教育觀念，變傳統講授課堂為生本課堂，促使自己向信息化、專業化方向發展。
二、微能力點的分析
1.選擇微能力點
A類微能力點分析:
學情分析-A1:技術支持的學情分析
教學設計-A2:數字教育資源獲取與評價
A3:演示文稿設計與制作
A4:數字教育資源管理
學法指導-A5:技術支持的課堂導入
A6:-技術支持的課堂講授
A7:技術支持的總結提升
? A8:技術支持的方法指導
? A9:學生信息道德素養
A10:學生信息安全意識培養
學業評價-A11:評價量規設計與應用
A12:評價數據伴隨性采集
A13:數據可視化呈現與解讀
2.A類微能力點分析
(1)A1:技術支持的學情分析
指導文件中建議給到是學情分析是課堂教學的起點，壹般包括對學生的學習經驗、知識儲備、學習能力、學習風格以及學習條件的分析。信息技術可以擴大學情分析範圍、豐富學情分析形式、提升學情分析效率。例如，為了解學生的已有知識基礎，教師在新課講授前可運用在線問卷工具設計調查問卷，通過 QQ、微信、曉黑板等即時溝通工具組織學生填寫問卷，快速收集和分析學生信息，有效了解學情，從而改進教學設計；又如，在復習課前，教師可通過思維導圖（如 MindMap、Inspiration 等）提供結構化的思維支持框架，壹方面幫助學生梳理學習內容、形成知識結構，另壹方面也可以通過學生填寫的思維導圖捕捉學生系統知識框架中存在的漏洞，以便把握學情。
實際具體實施中，我們的老師可以從前期知識體系出發設計層次化的學情分析內容來實施，具體到技術上只是選擇適合教學環境的設備及軟件。