壹、要改變觀念
初中階段，特別是初三年級，通過大量的練習，可使妳的成績有明顯的提高，這是因為初中知識相對比較淺顯，更易於掌握，通過反復練習，提高了熟練程度，即可提高成績，即使是這樣，對有些問題也有理解得不夠深刻甚至是不理解的。例如在初中問|a|=2時，a等於什麽，在中考中錯的人極少，然而進入高中後，老師問，如果|a|＝2，且a＜0，那麽a等於什麽，即使是重點學校的學生也會有壹些同學毫不思索地回答：a=2。就說明了這個問題。高中課程的理論性、抽象性強，就需要在對知識的理解上下功夫，要多思考、多研究，以探究的觀念對待每壹個問題。
二、壹定要培養或提高自學的能力
在新課程方案的普通高中教育培養目標中特別強調使學生具有終身學習的願望和能力，自學能力是這壹能力的基礎，培養自學習慣是培養自學能力的關鍵。在初中大部分同學是在老師的督促檢查下學習的，沒有自學習慣，但進入高中後老師對學生的個別督促檢查明顯減少，而代之的是學法的指導。這就需要同學們自覺加強自學的能力。第壹，自學需要堅強的毅力為後盾。學習過程中第壹遍看不懂時，就要想想看不懂的原因。若是由於以前學過的知識沒有掌握牢固就要復習回顧壹下，再看第二遍，直到看懂為止，學習沒有堅強毅力是不行的；第二，要邊看書邊動筆，該圈的圈，該點的點，該記的記。這樣既能防止妳走神又能強制妳積極思維尋找重點難點，從而提高看書的效率；第三，要善於歸納總結，把這壹節的主要內容和思想方法列出綱來，使記憶條理；第四，要善於將知識運用於實踐，主要是做題，通過實踐來鞏固所學的知識和加深理解。我想我們學習的過程應是壹個從認識到實踐--產生矛盾--再認識再實踐，這樣壹個循環往復的過程。
三、要認真聽課
第壹，要在自學（或預習）的基礎上帶著問題來聽課，在急於想找到問題答案的欲望的驅使下妳的聽課效率壹定會很高；
第二，就是妳感到上課之前這節課的內容都會了也要認真聽，聽老師是怎樣對這些問題描述的、解釋的，是從哪幾個角度來分析的，妳不認為老師那簡潔準確的語言、形象的比喻、嚴密的推理不正是妳所缺乏的嗎？這樣下來妳壹定會感到這節課的確受益匪淺。
第三，註意做好課前的物質準備和精神準備，以免上課時出現書、本等物丟三落四的現象，上課前也不應做過於激烈的體育運動或看小書、下棋、打牌、激烈爭論等，以免上課後還氣喘噓噓，不能平靜下來。
第四，就是聽課要全神貫註。全神貫註就是全身心地投入課堂學習，耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到：就是專心聽講，聽老師如何講課，如何分析，如何歸納總結，另外，還要聽同學們的答問，看是否對自己有所啟發。眼到：就是在聽講的同時看課本和板書，看老師講課的表情，手勢和演示實驗的動作，生動而深刻的接受老師所要表達的思想。心到：就是用心思考，跟上老師的思路，分析老師是如何抓住重點，解決疑難的。口到：就是在老師的指導下，主動回答問題或參加討論。手到：就是在聽、看、想、說的基礎上劃出課文的重點，記下講課的要點以及自己的感受或有創新思維的見解。若能做到上述“五到”，精力便會高度集中，課堂所學的壹切重要內容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。
四、巧記筆記
課堂做筆記要防止兩個極端：壹是壹點不記呆聽傻看，這樣的後果是要麽睡覺要麽走神；第二是將老師講的例題壹字不漏的抄下來，而同時忽略了老師精辟的分析。筆記是要記的，但記什麽？我認為（1）記下講課的要點以及自己的感受或有創新思維的見解；（2）記典型的例題和重要的思想方法；（3）當時沒理解的問題。總之把聽課中的要點，思維方法等作出簡單扼要的記錄，以便復習、消化、思考。
五、做好復習和總結工作
1.做好及時的復習。聽完課的當天，必須做好當天的復習。時間是在自習上或飯前飯後，就是在吃飯的時候也可以回顧壹下課上學習的內容。復習的有效方法不是壹遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復習：先把書、筆記合起來回憶上課老師講的內容，分析例題的思路、方法等（也可邊想邊在草稿本上寫壹寫）盡量想得完整些。然後打開筆記與書本，對照壹下還有哪些沒記清的，把它補起來，就使得當天上課內容鞏固下來，同時也就檢查了當天課堂聽課的效果如何，也為改進聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進措施。
2.做好單元復習。學習壹個單元後應進行階段復習，復習方法也采取回憶式復習，而後應做好單元小節，把小節寫在卡片上，以便帶在身上隨時隨地的復習。
3.做好單元小結。單元小結內容應包括以下部分。（1）本單元（章）的知識網絡；（2）本章的基本思想與方法（應以典型例題形式將其表達出來）；（3）自我體會：對本章內自己做錯的典型問題應有記載，分析其原因及正確答案，應記錄下來本章妳覺得最有價值的思想方法或例題，以及妳還存在的未解決的問題，以便今後將其補上。
六、關於練習題量的問題
有不少同學把提高成績的希望寄托在大量做題上。我認為這是不妥當的，"不要以做題多少論英雄"，重要的不在做題多，而在於做題的效益要高。做題的目的在於檢查妳學的知識是否掌握得牢固。如果妳掌握得不準，甚至有偏差，那麽多做題的結果，反而鞏固了妳的缺欠，因此，在準確地把握住基本知識和方法的基礎上做壹定量的練習是必要的。而對於中檔題，尢其要講究做題的效益，即做題後有多大收獲，這就需要在做題後進行壹定的"反思"，思考壹下本題所用的基礎知識，思想方法是什麽，為什麽要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時，是否也用到過，把它們聯系起來，妳就會得到更多的經驗和教訓，更重要的是養成善於思考的好習慣，這將大大有利於妳今後的學習。當然沒有壹定量（老師布置的作業量）的練習就不能形成技能，也是不行的。另外，就是對題目我們不能只局限在會做上，還應把準確性和解答的完美性放在重要的位置。同學們不是常有考試時覺得大部分都會做，可就是得分很少的經歷嗎，這就是妳平時不重視做對和做好的原因。若會做的題都能做對、做好比妳多會做幾個題得分還要高。
七、正確對待例題
聽老師講例題或自己看例題時，先不要看分析和解答，看懂題意後自己作，真不會再看分析，看完分析後能做出嗎，能就自己做壹做，做不出，再看解答，看懂了再自己做，做完了再對照；會做時做完了也要看著人家的解答分析比較。這樣才能真正學到這個例子所教給我們的思想方法。且不可看完題目就看解答，有時好象看明白了，其實不然，不自己動手做壹遍妳是弄不清楚其中奧妙的。
八、要改變兩個錯誤觀點
對學文科的認識，有些同學認為學習語文我沒少用功夫，可就是成績還是和原來壹樣。殊不知學習語文是壹個慢功細活，要靠平時的日積月累，是不可能壹蹴而就的，平時要做壹個學習的有心人，妳沒體會到在妳看報紙、看電視、聽廣播的時候也能學到很多語文知識嗎？沒有耐心、沒恒心是成就不了壹番事業的；對學理科的認識，個別同學認為做數學題太浪費時間，壹節課做不了幾個題，不如背幾個單詞、查幾個詞語收獲明顯。持這種觀點的人是對理科學習不了解的表現。第壹，學習理科更需要頑強的毅力和對真理執著追求的精神，探索研究未知世界，尋求宇宙中的自然規律不正是理科學習的目標嗎？第二，只有通過妳認真的鉆研得來的東西才是妳終生難忘的東西，這裏面包括結論、方法和感受。不少同學不就是由於通過自己鉆研出了壹道難題而改變了學習態度甚至是人生態度的嗎？第三，妳就是做不出這道題而在妳研究這道題的過程中不是也復習或學到了很多知識嗎？雖然妳還不知道到達目標的正確道路，但妳起碼知道走哪些路是行不通的，這難道離正確的路還會很遠嗎？急功近利是幹不成大事的。有的同學對文科或理科不感興趣，那是妳沒有感悟出她迷人的地方。“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心壹也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。”多麽形象的比喻啊！妳不感覺他和下面那條理嚴密的完美證明有異曲同工之妙嗎？
九、要拋棄依賴思想增強責任感
可能大家從小就養成了事事依靠父母，上學依靠老師的習慣，在初中時只要有不會的問題就去問老師，妳至今不能忘記老師那耐心細致的認真講解，而對她那種工作態度和敬業精神感到敬佩。可這也種下了妳不善於獨立鉆研的種子，養成了學不好就怨老師教的不好的觀點。妳不可能永遠在別人的呵護下生活、做事，要知道妳自從來到這個世上就象宇宙中的壹棄兒，除了自己沒有任何指望。不要壹遇到問題就去問別人，要自己想想再想想，妳會發現妳的大部分問題是通過自己的努力可以得到解決的。真想不出了再去問。要樹立學習不好我的責任的意識。
十、關於做計劃
計劃壹定要有，有長計劃，還必須有短安排。當妳從壹生、十年、五年的角度來觀察眼前的壹天時，就不由自主地增強了緊迫感，即使個別得過且過的同學，也會變得嚴肅認真起來，更珍惜時間，更註意改變猶豫、拖拉的不良習慣，以擠出更多時間學習。那麽怎樣做計劃呢？（1）要結合自己的實際，（2）要有具體目標，（3）要註意任務的輕重緩急。防止每天都做，每天都不能完成的現象。抓落實要記賬。妳的學習壹定要有壹本帳，妳什麽時候做得好記下來，什麽時候錯了題也要記下來（註：帳本上只記“今天錯題為《備忘錄》××頁×題”）。課下幾時做了哪壹學科還要記下。把妳生活中鍛煉、學習的分分秒秒正確、錯誤都記錄在妳的帳本上，這樣記下來，在校生活中，每天約有壹頁32開紙的記錄量，不在校時可能有兩頁32開紙的記錄量。在星期和假期裏千萬不能間斷。把妳的帳壹天天積累起來，這就是妳所走過的人生之路。如果大家都這樣去做，妳壹定會成為壹名出類拔萃的學生。和高壹學生談數學學習方法
摘要：壹、高中數學與初中數學特點的變化：1、數學語言在抽象程度上突變；2、思維方法向理性層次躍遷；3、知識內容的整體數量劇增.
二、不良的學習狀態：1、學習習慣因依賴心理而滯後；2、思想松懈；3、學不得法；4、不重視基礎；5、進壹步學習條件不具備。
三、科學地進行學習：1、培養良好的學習習慣；2、循序漸進，防止急躁；3、註意研究學科特點，尋找最佳學習方法。
高壹是數學學習的壹個關鍵時期。許多小學、初中數學學科成績的佼佼者，進入高中階段，第壹個跟鬥就栽在數學上。對眾多初中數學學習的成功者，進高中後數學成績卻不理想，數學學習縷受挫折，我想造成這壹結果的主要原因是這些同學不了解高中數學的特點，學不得法，從而造成成績滑坡。
壹、高中數學與初中數學特點的變化。
1、數學語言在抽象程度上突變。
不少學生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠，似乎很"玄"。確實，初、高中的數學語言有著顯著的區別。初中的數學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高壹數學壹下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運算語言以及以後要學習到的函數語言、空間立體幾何等。
2、思維方法向理性層次躍遷。
高壹學生產生數學學習障礙的另壹個原因是高中數學思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學生將各種題建立了統壹的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什麽，再看什麽，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等、、、、、、分別確定了各自的思維套路。因此，初中學習中習慣於這種機械的，便於操作的定勢方式，而高中數學在思維形式上產生了很大的變化，正如上節所述，數學語言的抽象化對思維能力提出了高要求。當然，能力的發展是漸進的，不是壹朝壹夕的事，這種能力要求的突變使很多高壹新生感到不適應，故而導致成績下降。高壹新生壹定要能從經驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最後還需初步形成辯證形思維,學會用辯證的方法的來分析分析問題和解決問題.
3、知識內容的整體數量劇增
高中數學與初中數學又壹個明顯的不同是知識內容的"量"上急劇增加了，單位時間內接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應地減少了。這就要求第壹，要做好課後的復習工作，記牢大量的知識；第二，要理解掌握好新舊知識的內在聯系，使新知識順利地同化於原有知識結構之中；第三，因知識教學多以零星積累的方式進行的，當知識信息量過大時，其記憶效果不會很好。因此要學會對知識結構進行梳理，形成板塊結構，實行"整體集裝"，如表格化，使知識結構壹目了然；類化，由壹例到壹類，由壹類到多類，由多類到統壹；使幾類問題同構於同壹知識方法；第四，要多做總結、歸類，建立主體的知識結構網絡。
4.數學思想方法應用的範圍和層次的進壹步提高.
在初中,對壹些常用的數學思想方法如數形結合、分類討論、函數與方程、抽象概括、化歸、數形結合、數學模型、歸納猜想、分類、類比、特殊化、演繹、完全歸納法、反證法、換元法、待定系數法、配方法。從中可以看出，中學數學中確實蘊含了豐富的數學思想方法
...等等的認識和應用還是初淺的,較低水平的.而在高中,將進壹步要求學生更加自覺地、自動地、經常地運用這些數學思想方法來解決問題.
二、不良的學習狀態。
1、學習習慣因依賴心理而滯後。
初中生在學習上的依賴心理是很明顯的。第壹，為提高分數，初中數學教學中教師將各種題型都壹壹羅列，學生依賴於教師為其提供套用的"模子"；第二，家長望子成龍心切，回家後輔導也是常事。升入高中後，教師的教學方法變了，套用的"模子"沒有了，家長輔導的能力也跟不上了，由"參與學習"轉入"督促學習"。許多同學進入高中後，還象初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習的主動權。表現在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙於記筆記，沒聽到"門道"。
2、思想松懈。有些同學把初中的那壹套思想移植到高中來。他們認為自已在初壹、二時並沒有用功學習，只是在初三臨考時才發奮了壹、二個月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點中學裏的重點班，因而認為讀高中也不過如此，高壹、高二根本就用不著那麽用功，只要等到高三臨考時再發奮壹、二個月，也壹樣會考上壹所理想的大學的。存有這種思想的同學是大錯特錯的。因為在我們廣州市可以說是普及了高中教育，因此中考的題目並不具有很明顯的選撥性，同學們都很容易考得高分。但高考就不同了，目前我們國家還不可能普及高等教育，高等教育可以說還是屬於壹種精英教育，只能選撥壹些成績好的同學去讀大學，因此高考的題目具有很強的選撥性，如果心存僥幸，想在高三時再發奮壹、二個月就考上大學，那到頭來妳會後悔莫及的。同學們不妨打聽打聽現在的高三，有多少同學就是因為高壹、二不努力學習，現在臨近高考了，發現自己缺漏了很多知識而而焦急得到處請家教。
3、學不得法。老師上課壹般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而壹部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了壹大本，問題也有壹大堆，課後又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理壹知半解，機械模仿，死記硬背，還有些同學晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞壹套，結果是事倍功半，收效甚微。
4、不重視基礎。壹些"自我感覺良好"的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎麽做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的"水平"，好高騖遠，重"量"輕"質"，陷入題海。到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途"卡殼"。
5、進壹步學習條件不具備。高中數學與初中數學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是壹次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進壹步學習作好準備。高中數學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數值的求法，實根分布與參變量的討論，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應用題及實際應用問題等。有的內容還是初中教材都不講的脫節內容，如不采取補救措施，查缺補漏，就必然會跟不上高中學習的要求。
三、科學地進行學習。
高中學生僅僅想學是不夠的，還必須"會學"，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動學習為主動學習，才能提高學習成績。
1、培養良好的學習習慣。反復使用的方法將變成人們的習慣。什麽是良好的學習習慣？良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。
(1)制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩打穩紮，它是推動我們主動學習和克服困難的內在動力。但計劃壹定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意誌。
(2)課前自學是上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學的功能主要有:①初步了解新課內容,加強聽課的目標性;②了解教材中重點難點之所在,加強聽課的針對性;③不僅能培養自學能力;④提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。自學不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。
預習六訣:"讀、查、思、比、記、練"
壹、讀
讀：就是閱讀課文，學生要逐字逐句地閱讀下壹節課的授課內容，弄清中心問題，明確目的要求，力求了解新知識的基本結構（如定義、定理、解題方法等），從總體上作概要性把握。
二：查
數學知識連續性強，前面的概念不理解，後面的課程無法學下去。預習的時候發現學過的概念不明白，不清楚的，壹定要在課前查閱有關內容搞清楚，力爭經過自查不留問題。
三：思
學起於思，思源於疑，對所預習的內容要多問幾個為什麽？從引入方法到概念的內涵和外延，從證題的方法到證題的依據等。預習時應思考：這壹節的重點和難點是什麽？概念，定理，公式有什麽含義？有什麽條件？公式如何運用（正用，逆用，變用）。數學課本上有大量的公式，不管有無推導過程，學生預習的時候應當暫放下課本，思考如何推導對照，或在課堂上和教師推導的過程相對照，以便發現自己有無推導錯的地方。對於課本的例題，也嘗試先做壹做，再與課本的解答對照，思考這個問題有沒有其他的解法或更簡捷的做法（壹題多解），如此既是自己在獨立地分析問題和解決問題，又是在檢查自己的學習情況。壹般地，公式推導不下去或推導錯誤，例題不會做或做錯，是由於自己的知識準備不夠，要麽是學過的忘記了，要麽是有些內容自己還沒有學過，只要設法補上，自己也就進步了。總之，預習的時候要多思考，要學會質疑.
四：比
比的含義，是對照閱讀，把該知識與有關知識的相同點，類似和差別找出，並納入相應的知識鏈中。如學生在學了等差數列的定義，通項公式和前幾項求和公式等，在預習等比數列這塊內容時，可類別學習。從兩種數列定義可看出，等差數列與等比數列的區別是差（和）轉化為比（積），兩種數列，可用表格方式對比。在比較中熟悉兩種數列的特點，加強結構的記憶。
五：記
記指做好預習筆記，做預習筆記有助於提高預習的效果。簡短的可以直接在書上圈畫，批註，難點、疑點及復雜的內容則要寫在筆記本上。對於在預習中，遇到不懂的地方，要結合新舊知識進行縱橫分析，思考，若尋求出答案的，可把答案記下來，上課的時候，老師講到這些地方時，應把自己預習時的理解和老師講的相對照，看自己有沒有理解錯的地方。若想不出答案的，也要把問題記下來，待老師講課時，再聽其所以然。
六：練
在預習過程中，動手寫壹寫，做壹做，概念是否明白，方法是否掌握，可通過練習進行自我檢測。數學課本上的練習題都是為鞏固所學的知識而出的。預習中可以試做那些習題，之所以說試做，是因為並不強調定要做對，而是用來檢驗自己預習的效果。預習效果好，壹般書後所附的練習是可以做出來的。
(3)上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。"學然後知不足"，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什麽地方該詳，什麽地方可以壹帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。
(4)及時復習是高效率學習的重要壹環。通過反復閱讀教材，多方面查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比效，壹邊復習壹邊將復習成果整理在筆記本上，使對所學的新知識由"懂"到"會"。
(5)獨立作業是通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進壹步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。這壹過程也是對我們意誌毅力的考驗，通過運用使我們對所學知識由"會"到"熟"。
(6)解決疑難是指對獨立完成作業過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由於思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。解決疑難壹定要有鍥而不舍的精神。做錯的作業再做壹遍。對錯誤的地方沒弄清楚要反復思考。實在解決不了的要請教老師和同學，並要經常把易錯的地方拿來復習強化，作適當的重復性練習，把求老師問同學獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學知識由"熟"到"活"。
(7)系統小結是通過積極思考，達到全面系統深刻地掌握知識和發展認識能力的重要環節。小結要在系統復習的基礎上以教材為依據，參照筆記與資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯系，以達到對所學知識融會貫通的目的。經常進行多層次小結，能對所學知識由"活"到"悟"。
(8)課外學習包括閱讀課外書籍與報刊，參加學科競賽與講座，走訪高年級同學或老師交流學習心得等。課外學習是課內學習的補充和繼續，它不僅能豐富同學們的文化科學知識，加深和鞏固課內所學的知識，而且能夠滿足和發展我們的興趣愛好，培養獨立學習和工作的能力，激發求知欲與學習熱情。
2、循序漸進，防止急躁。
由於同學們年齡較小，閱歷有限，為數不少的同學容易急躁。有的同學貪多求快，囫圇吞棗。有的同學想靠幾天"沖刺"壹蹴而就，有的取得壹點成績便洋洋自得，遇到挫折又壹蹶不振。同學們要知道，學習是壹個長期的鞏固舊知、發現新知的積累過程，決非壹朝壹夕可以完成的。為什麽高中要學三年而不是三天！許多優秀的同學能取得好成績，其中壹個重要原因是他們的基本功紮實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。
3、註意研究學科特點，尋找最佳學習方法。
數學學科擔負著培養運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學習數學壹定要講究"活"，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結積累也不行。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。華羅庚先生倡導的"由薄到厚"和"由厚到薄"的學習過程就是這個道理，方法因人而異，但學習的四個環節（預習、上課、作業、復習）和壹個步驟（歸納總結）是少不了的。
4．樹立以培養數學思維能力為核心的數學學習觀。
數學素質教育的目標是
5.培養濃厚的數學學習興趣
解讀數學學習動機和學習興趣.
（1）.數學學習動機是將數學學習的願望變為數學學習行為的心理動因,是引發、維持與導向數學學習行動的力量,是直接推動進行數學學習以達到某種目的的內部動力.它產生於數學學習的需要.
（2）.數學學習動機的分類:
外加動機：獎懲、督查、競賽、成績等。
內在動機：好奇心、求知欲、興趣、自身發展與社會需要。
成就動機：認知內驅力：自我提高內驅力；附屬內驅力（表揚、贊許等）
（3）。數學學習興趣：學生的情感和態度在數學學習活動中的選擇與傾向。是數學學習內部動機在數學學習活動中體現。
（4）。數學學習興趣的分類：
直接興趣：數學學習活動與數學內容本身所引起的興趣。
間接興趣：數學學習活動的結果所引起的興趣。如學習的目標：就業與升學；學習的環境：老師上課有風趣；同學們學習數學的風氣與相互促進等。
（5）。端正學習態度，明確學習目的，化間接興趣為直接興趣。
應該不錯的