（壹）校園環境職場化，構建新型的校園物質文化
物質文化屬於校園文化建設的基礎層面，主要指師生生活和工作學習的環境。它包含學校整體布局、學校建築、形象標誌、藝術景點、文化走廊等。在準企業化管理環境下，學校可以將本校職業化的辦學理念與特色融入校園布局和設計中，創建濃厚的企業氛圍，有利於培養學生的職業素養。同時，職校要徹底打破普教模式，為學生提供真實或模擬的職場環境。將企業工廠的布置、設施等復制到學校課堂上；在墻上張貼企業核心理念、形象標識等，增強學生的職業感；學生統壹著裝、佩戴工號、上課打卡，讓學生每天到學校來上課猶如到企業上班，授課教師對學生的要求也變為對員工的要求，努力為師生構建職場化的生活和教學環境。
（二）導入企業的核心價值觀，進壹步完善校園精神文化建設
精神文化是校園文化的核心和靈魂，其理想狀態是最大程度地調動全體師生員工的主動性和積極性，形成和諧、民主、向上的校園精神氛圍，主要通過校風、教風和學風等體現出來，具有積沈性、隱滲性、持久性。好的精神文化會代代相傳，影響著壹代又壹代的莘莘學子。
（三）引入優秀企業制度，提升和完善職校制度文化
制度對於學校的師生員工具有強制約束力，天長日久，最後內化為師生員工的心理契約，形成壹種制度文化。那麽，在準企業化管理環境下，除了進壹步完善與健全學生行為規範、教職員工管理條例等規章制度外，可以借鑒企業的做法，將ISO9000質量認證運用於教育教學管理之中。依據學校自身的特點，創造性地構建學校的質量管理體系。職校要有選擇性地吸收企業優秀的管理經驗、管理制度和考核機制等，不斷完善學校內部管理制度，提升人才培養質量。培養學生遵章守紀的習慣以及善於與他人協作的團隊合作精神。同時，職校還可以安排學生下到與本校合作的企業，讓他們感受企業嚴格的管理制度，接受企業文化的熏陶，在工作中逐步培養學生遵紀守法、愛崗敬業、吃苦耐勞、團結協作等職業素養。
（四）結合企業行業的實際需求建設職校課程文化
課程文化是按照社會對人才的需求而形成的課程觀念和活動形態，往往反映了學校對社會需求的定位，集中體現在學校的培養目標、課程設置、課程內容和教學實施等層面。學校要成立由骨幹教師和企業專家組成的專業指導委員會，進行廣泛的市場需求調查。然後，結合學校的實際情況和市場需求，確定學校的培養計劃。在此基礎上，進行職業崗位分析，明確作為該崗位（群）的職業人所必須具備的職業素養和專業技能，從而確定具體的人才培養方案。學校再根據這些培養方案進行課程設置、課程內容安排及教學實施辦法。課程內容是將現有的課程體系和企業行業的需求進行有機整合，同時，將以章節知識點為中心的課程體系改變為以項目為核心的課程體系。項目編寫中融入企業文化，使課程成為企業文化傳播的載體，教學以項目為中心來展開，成為企業文化傳播的手段與方法。
（五）多開展有職業特色的活動，使職校活動文化職業化
職校通常會組織藝術節、歌賽、球賽、運動會、開學儀式、畢業典禮、綠化校園等活動，活動涉及面廣且豐富多彩。那麽，在準企業化管理環境下，職校可以多開展有職業特色的活動，使職校活動文化更職業化。壹是以大賽為突破口，實施“走出去”。學校依據學生的興趣及特長，有計劃、有步驟地分組進行強化訓練。在政策上大力鼓勵學生參加國家、省、市等各級各類技能比賽。這樣，不僅提高了學生的技能水平，也培養了他們堅忍不拔的毅力和吃苦耐勞的精神。同時，培養了學生的競爭意識和團隊精神，這些都是企業文化的重要組成部分。二是以校企合作為依托，實施“請進來”。定期邀請企業優秀的工程師或技師到學校來做專題報告，將企業文化和管理理念帶入學校，使班級企業化管理真正落到實處。另外，還可以將校園文化活動辦到企業裏或邀請企業到學校開展企業文化活動，不僅開闊學生的視野，也使學生近距離感受企業的文化內涵、價值理念等。三是以技能節等活動為媒介，搭建校企之間交流的平臺。每年定期舉辦技能節，在各個專業全面展開。邀請企業領導和專業人士擔任評委，從職業人的角度對學生進行評價，這樣更客觀公正，有利於學生的進壹步提升和發展。同時，學校還可以舉辦校園開放日、校企合作洽談會、先進員工事跡報告會等活動，讓企業文化走入校園，也走入學生心裏。