在生物學教學中如何選擇多媒體

媒體，特別是現代媒體應用於教學，不僅是知識信息的載體，而且是調控教學的有效手段。實驗證明單靠聽覺，可獲知識的60%，單靠視覺可獲知識的10%，而視聽並用,可達到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺並用是75% 。運用多媒體教學，不僅具有直觀、形象、生動的特點，而且還能實現大與小、遠與近、快與慢、虛與實之間的轉換，並具有信息量大，傳遞方便等特點。多媒體的應用在生物教學中顯得尤為重要。生物學是研究生物的形態特征、生理特點、進化方面等知識的學科。多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學中合理運用，能起到調動學生積極性，激發學習興趣的作用。教學手段要為教學目的服務，我們只有從具體的教學目的和數學任務出發，選擇合適的教學手段，才能實現教學的最優化。壹堂課媒體運用得是否恰當，唯壹標準就看它是否有利於教學任務的完成。那種遊離於教學目的和教學任務之外的媒體教學是不可取的。在生物教學過程中對多媒體進行優化設計，更能優化生物教學。在生物教學中，如何設計多媒體，才能增強教學效果呢？下面談幾點我們的具體做法。壹、根據教學目標和媒體效益，選擇多媒體教學是為實現壹定教學目標所進行的課堂活動。課堂上的壹切行為都必須遵循目標指導法則，教學媒體作為教學的重要手段，要最大限度地發揮其作用與效益，其選用的原則自然也必須與教學目標相適應。因此，媒體的應用決不能隨心所欲，必須做到媒體展示的知識內容與教材相適應，與學生認知水平相適應。如初中生物學中的《血液循環》壹課，這是生物知識的重點、難點。《血液循環》的教學目標是體循環和肺循環的途徑，以及血液在循環途徑中發生的變化。根據這個目標和媒體的功能，我們選擇的邏輯思路是：首先讓學生用手摸到自己心臟的跳動，然後對照心臟模型，講述其結構。自己制作復合膠片，依次展示：①心臟的結構（四個腔及瓣膜）；②與心臟四個腔相連通的血管；③體循環、肺循環路線；④在循環過程中血液成分發生的變化，且用紅色表示動脈血、藍色表示靜脈血。這樣將復雜的血液循環整體分解成壹個個知識點，循序漸進,依次顯示，學生思路清晰，教學效果很好。觀看血液循環錄相帶，全面認識，加深理解。從以上教學步驟可以看出，課堂教學在目標指導下將多媒體協調配合、各展所長、互為補充，運用多種手段向學生傳遞知識信息，從而使學生感知全面，理解深刻，既掌握了知識，又培養了能力。二、根據學生的心理特點，選擇多媒體心理學研究表明，少年的大腦皮層長時間處於高度興奮狀態，容易使身心疲倦。據此，電教媒體雖有加快教學節奏，加大教學力度，優化教學效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用壹定要適時適度，在壹堂課內頻繁濫用，其結果勢必事與願違。如在《人類神經調節》壹課，只在“條件反射的建立”上放錄相帶，讓學生真正理解條件反射與非條件反射的區別和聯系就足矣。三、根據不同課型選擇多媒體盡管媒體的形式特點不同，傳播信息的內容不同，但如果教師演示的千篇壹律，也是無法適應學生好奇、求新的心理特點，難以調動學生學習的興趣。因此，媒體使用的方式要靈活，要根據不同的教學內容恰當地選用多媒體。㈠.新授課：在初中生物教學中，新授課是課堂教學的主體。教學目的在於認識生物的形態結構和生理特點，為了達到這壹目的，應在課堂教學中充分利用多媒體的直觀優勢，恰當選用媒體作為教學的輔助。傳統媒體（標本、模型和掛圖等）是上好此類課必不可少的。電教媒體（投影、幻燈、錄相、微機等）能夠克服傳統媒體在時間和空間上的限制，化靜為動，信息量大，圖像生動，音響逼真，在理論教學中，可根據內容特點，合理選用，互相配合。如形態部分的“草履蟲的形態結構”這部分內容，因草履蟲的身體微小，肉眼難以觀察清楚，在教學中配以模型，以CAI 軟件演示其內部結構，就有利於學生掌握其內部構造，形成深刻的印象。再如前面所說《血液循環》部分的教學設計，也是壹個根據不同理論內容合理選用媒體的例證。㈡.實驗課：實驗課是為了培養學生動手、動腦和獨立操作的能力，從而達到鞏固知識、培養技能、提高分析觀察能力的目的。如：用錄相帶示範基本操作要領，對不同內容采用不同功能鍵進行處理，用投影片分析實驗原理等，效果都是非常明顯的。㈢.單元復習課：壹單元的內容較多，可用投影濃縮單元教學內容，建立系統科學的認知體系，突出重點、難點。