《迎接蠶寶寶的到來》是《動物的壹生》單元的起始課。本課以觀察蠶卵為例，讓學生對生命的開始有了初步的了解，並通過知識的遷移，為下壹課《認識其他動物的卵》做鋪墊。同時本課也是本單元整個養蠶活動的開始，為迎接蠶寶寶的到來做好長期觀察活動的必要準備。
目前我是第壹次布置這類長周期作業，我的實施方法：
①課堂中學習二單元第壹課《迎接蠶寶寶的到來》說明養蠶實踐活動（鼓勵參與，不要求必須。參與據實踐情況加分，不參與不扣分）。
②班級群發送相關文案以及養蠶資料卡和《蠶寶寶觀察計劃》表，目的是讓家長知曉，爭取獲得家長支持，為孩子打印表格供觀察記錄使用。
③二單元第壹課《迎接蠶寶寶的到來》時記錄了當時舉手表示要養蠶的學生，後續課堂中課前提問調查有多少人在堅持記錄。
二、問題：
①此次作業設計不成熟，作業回收時間、形式為定性，很模糊，容易讓學生覺得可有可無。
②作業分類層次沒有體現，預想學生做作業的情況少，沒有明確評價標準以及獎勵機制。
③對學生實際養蠶情況模糊不明。
三、改進想法：
①養蠶長周期作業，可以分三個層次：
1.沒有實際養蠶：
可通過查閱資料、搜索網絡資源等方式了解養蠶實際過程和所見所聞，按照蠶每個階段，以圖文並茂方式打印出來。
比如剛孵化出來的蟻蠶階段，把蠶卵孵化條件、蟻蠶形態特征、生活習性、蟻蠶圖片等匯總整理打印出來。
2.實際養蠶A：
填寫《蠶的壹生觀察計劃》表+拍照或視頻
3.實際養蠶B:
拍照打印，直接在照片上批註信息（日期、養蠶天數、蠶的體長、吃食情況等等）
②每壹種作業層次都做個模板出來，給學生明確示範。
③每次課前提供分享平臺，讓學生展示分享自己的養蠶經歷，激發學生養蠶興趣，保持熱情。
④適當獎勵分享的學生。
ps：雖然我內心還是不太接受這種情況：老師為了促進孩子學習可能會高頻率給孩子發糖果、學具等獎品，比如完成壹次什麽任務、作業，就發壹次獎勵。我不太確定是否是自己觀念不夠新潮流，但卻很喜歡我們自己讀書時代的感覺，壹學期下來頂多就是獎狀這類領到手裏的實質性東西，學習的目的不是為了獎狀，但如果拿到了會很開心，覺得是對自己的壹次認可。但目前有些小孩子讓我覺得他去講臺上跟老師互動的目的是擺在講臺上的什麽什麽獎勵，壹聽說做完A就有b獎勵，轟隆隆排隊，壹看b沒有了，唉還是下去吧～
也許是缺乏足夠經驗，內心仍倔強的覺得學習是自己的事情，怎麽變成老師哄著、捧著孩子學習，有時候甚至會疑惑獲得獎品獎勵的孩子們：妳們真的感受到了學習的快樂嗎？體會到了解出壹道難題的喜悅嗎？感受到了成長收獲的踏實安心嗎？還是只是這次領到獎品的快樂和驕傲？～～
也在猶豫該不該寫這些，畢竟想法是片面的且在波動的，至少今天的我有這樣的疑惑感受。
對此老師們是怎麽看待的呢？期待交流，謝謝同仁們前輩們。