在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂於動手操作具體形象的物體。這壹時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。科學家韋鈺說：“什麽叫科學家？科學家就是長大的孩子。他永遠存在那種好奇心，那種進取心去探索。”培養孩子的科學素養，很重要的壹點就是要培養孩子對科學的興趣。小學生如果對科學知識的學習壹旦有了興趣，就會積極主動地進行探索。
許多著名的科學家，沒有哪壹個童年不是對自然科學充滿幻想，做出許多別人認為是傻事的探索，是什麽力量促使他們去探索呢？那就是興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”皮亞傑說過，壹切有成效的工作必須以興趣為先決條件。科學興趣就是對科學的好奇心和求知欲以及由此生發的親近科學、體驗科學、熱愛科學的情感。在科學教學過程中，學習興趣的作用是多方面的，它既能作為吸引學生主動學習的教學手段，又能成為學生學習的強烈動機，促進學生緊張地、長時間地開展認識活動，也有助於學生形成穩定的個性特點。因此，教師要充分利用科學課得天獨厚的優勢，讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養兒童學習研究探索自然科學的興趣。
壹、創設情境、激發興趣
布魯納認為，學習的內在動機很重要。學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，而不是那些來自外部的動機。在小學階段，學生的學習動機大都取決於對學習內容的興趣，因為他們的好奇心強、求知欲旺，遇到感興趣的問題總要弄個究竟，所以教師在教學過程中，應根據學生這壹特點，選擇與教學內容相關的實驗，創設情境，可以促進學生參與科學探究的積極性，可以啟發他們更加關註身邊的科學，讓他們更好地在生活中學科學，便於對“科學寓生活，生活有科學”的體驗和理解。學生天生就具有強烈的好奇心，但是缺乏持久性，需要教師的幫助來延續並使之演變成為探求知識的欲望和熱愛科學的情感。而我們除了能夠為學生提供產生好奇心的活動之外，更需要用我們自身親近科學、體驗科學、熱愛科學的情感和行動來影響和感染學生，難以想象壹位沒有科學興趣的教師怎麽能夠使學生產生對科學的興趣。
在科學教學中，教師應從生活實際出發，運用問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境等讓學生在情境中產生學習興趣，巧妙地設疑和質疑，有的放矢地促進學生問題意識的發展，讓學生主動提出有意義的問題，有機地展開教學。蘇霍姆林斯基說：“使妳的學生看出和感到有不理解的東西，使他們直接面臨著問題。如果妳能夠做到這壹點，妳就成功了壹半。”
如學習《運動與摩擦力》時，上課伊始，我首先做了兩個有趣的演示實驗寓教於樂。我拿出壹個自制的教具“聽話的小人”，演示並告訴同學們：“這個小人在這根繩子上可以隨便移動，而且特別聽妳們的話，妳們叫它停它就會停在哪裏，相信嗎？”同學們幾乎異口同聲地回答：“不相信！”我把小人滑到壹端拉緊繩子，豎直舉起來，讓小人面向同學們，小人隨著同學們的叫停而壹點點地“走”下來，小人果然很聽話。同學們看到繩子上除了有個小人其他什麽也沒有，感到很新奇，並且都想親自動手試壹試，也想做壹個聽話的小人。興趣盎然，壹種探索的欲望油然而生。這時我趁熱打鐵，繼續做了第二個實驗“筷子提米”：先將大米裝進壹個圓柱體的玻璃杯中，每裝壹次都要把杯子在桌子上砘壹下，直到裝滿，用左手壓緊並按在米上，右手把壹根木筷從兩指中間豎直壹次性插入，在插的過程中不能晃動木筷，用手緊握木筷，大米被提起來了。學生們瞪大了眼睛直盯著看，“觸景生疑”，喚起了學生強烈的探索欲望。這時，我便在黑板上板書“摩擦力”，使學生帶著問題進行探索未知的活動。通過猜測，讓實驗現象與學生的原有認知產生矛盾，從而推動學生的思維、認知朝著更深入、更科學的方向發展。
二、設計實驗、發展興趣
科學最大的特點是以觀察和實驗的方法尋求對世界的解釋，用實證的方法尋求對世界的認識。實驗是科學學科課堂中最重要、最常規的壹種教學方法。凡在自然環境中不易或不便於觀察的現象，都可以利用實驗來完成。實驗能使小學生更清晰地了解自然界中發生的現象，使他們看清這些自然現象之間的聯系和因果關系，使小學生也能發現科學規律，是學生親歷科學過程的壹個不可替代的環節。當然，這裏的科學實驗是指學生力所能及的、帶有遊戲色彩的實驗。而那些較復雜和帶有壹定的危險性的實驗，可以由教師帶領學生壹起做，有的甚至只能是由教師進行演示實驗。
在培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育中，教師必須啟發引導學生積極思維，自己提出觀察、實驗的方法，自己動手實驗，通過觀察實驗活動，鍛煉學生，提高他們的創新意識和勇於探究未知的科學興趣。如《擺的研究》壹課旨在讓學生通過對壹定數量的分析，揭示擺的秘密，培養學生的定量觀察能力。課前學生們已經觀察過擺鐘的擺與自己的擺，他們會聯想到擺的快慢可能會與擺錘的輕重、擺繩的長短等因素有關系。課上我讓學生先觀察實驗袋內有哪些材料：棉繩，剪刀，五個螺絲墊圈，鐵架，秒表以及研究擺錘重量、擺繩長度的記錄表等。讓學生想辦法做實驗來證明？雖然這是學生再次涉及對比實驗，但為了保證實驗結果的客觀、準確，關鍵因素還必須強調：在實驗中只能有壹個條件不同，其他條件要完全相同。當學生在制定探究方案時，我走到他們中間，仔細傾聽，引導小組成員間互相補充，並在他們遇到困難時給予必要的幫助。在弄明白應該搜集哪些數據，應該怎樣實驗後，學生很快進入研究狀態。通過實驗學生搜集了大量的數據，還進行了比較，紛紛發表自己的意見。最後同學們通過分析數據很快達成***識：擺的快慢和擺繩的長短有關和擺的輕重無關。這個實驗結果出乎有些同學的預料之外，我抓住機會及時引導，再次讓學生實驗、思考，使學生真正體驗到在科學探究中要講求真憑實據，用證據說話。對事實的尊重，對觀察的依賴，對結論的謹慎，對錯誤的勇於修正，這些不是靠說教講給學生，他們就可以內化的，而必須是在學生親歷了壹次又壹次的活動，在活動的過程中教師註意引導，讓學生感悟，才能成為學生自身的科學素養。最後我還引導學生用新獲得的探究方法，嘗試更多的活動。我出示兩個擺繩相同但是擺錘不壹樣長的擺，請同學們預測它們的擺動快慢會怎樣？這樣給了學生壹個反復實驗的過程，同時也是驗證探究結果的過程，又是壹個鍛煉學生觀察、實踐、思維能力的機會，起到了激勵學生課後繼續研究擺的濃厚興趣。
三、運用現代教育技術、提高興趣
小學科學課標指出：“在壹切有條件的地方，科學課程的教學應盡可能地運用現代教育技術。”
隨著科學技術的發展，現代教育技術為今天的教學開拓了廣闊的天地，為學生提供了更多的高質量的科學信息，為教師提供了更多樣、更先進的教學手段，同時也進壹步加強了學生學習科學的興趣。但是，現代教育技術的運用不是為用而用，它代替不了學生的親自體驗，不能用它取代學生可以直接感知的活動，否則不利於學生科學素養的培養和發展。我們要以教材為中心，充分運用包括網絡在內的現代教育技術，充分利用豐富的網絡資源服務於學生的科學學習。現代教育家斯賓塞強調：教育要使人愉快，要讓壹切教育都帶有樂趣。如在教學《動物的繁殖活動》接近尾聲時，我介紹了當今最先進的科技成果，相信同學們對多利羊的誕生以及有關克隆方面的知識會很感興趣。如何幫助學生感知和理解有關克隆的新知識、新信息，我充分運用直觀的無性繁殖的Flash課件和多利羊誕生的Flash課件的演示，既能通過生動形象的畫面幫助學生了解多利羊的出生過程，培養學生科學的思維方法，又節省了時間。好奇和驚訝的態度是提高科學興趣的必要條件，教師要充分利用這壹點進行拓展延伸來滿足學生對知識的探求欲望，培養他們對生命的珍愛。關於克隆技術對人類的影響，學生也有自己的觀點，隨機播放壹段著名科學家對克隆技術的評論錄像，讓學生能夠辯證的看待問題，認識到任何技術要利用它積極的壹面為人類服務，有效控制它的消極面，人類就將不斷進步。其實我們的學生隨時都在動腦筋想問題，很想知道自然界中的很多奧秘，如果我們能沿著學生提出的問題，去發展教材，會給我們的科學課找到很豐富的課程資源，他們會感受到極大的樂趣。如錄像、動畫、投影等現代化教學手段的使用，使科學教學具有更高的效率。尤其是某些事物和現象的運動、變化和發展過程，如登月活動，月地運行等現象或只能借助顯微鏡或望遠鏡才能觀察到的現象，或如植物的生長、野生動物的生活等日常生活中不易見到的事物和現象，借助電視、電影的幫助，可以清楚的呈現在小學生眼前。
此外，還可以利用慢鏡頭放映種子的萌發，使人們需要很長時間才能見到的現象，在幾分鐘內復現出來，形象地展現於學生面前。網絡資源是學生學科學的重要知識源泉。學生有目的地在科學網站上收集信息也是壹種重要的自學方式。首先，在學生查找科學資料的過程中，教師要有意識地培養他們正確的學習態度，使他們知道知識產權問題。其次，要引導他們養成嚴謹的學習習慣，學會主動思考，認識到網絡上珍寶與瓦礫並存，學會借鑒與甄別。此外，網上的超鏈接容易使學生“迷航”，教師還要提醒學生不要去搜索與之無關的內容，而要為***同的主題收集資料。這樣不僅鍛煉學生搜集信息的能力，增強學習信心，而且可以大大提高學生的學習興趣。總之，現代教育技術在小學科學教學中，對於培養學生的科學興趣，發揮著不可替代的作用。
美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣”。在科學課教學中，我們要細心呵護孩子們與生俱來的好奇心，豐富孩子們童年的生活，引導他們邁進奇妙、神聖的科學殿堂，放飛探究的心靈，像科學家那樣“真刀真槍”地做科學，讓科學課堂煥發出生命活力！要精心選擇、壓縮、改編那些對於人類而言已經認識，而對兒童而言是未知的、經典的“再次認識過程”，讓孩子們去經歷、體驗。將課堂教學進入蘇霍姆林斯基所描繪的“學生帶著壹種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚，學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的快樂，為人的智慧和意誌的偉大而感到驕傲”的境界。科學課教師是知識、技能的傳播者，又是學生科學素養形成的塑造者。我們要為自己的科學素養尋求壹個堅實的基礎，要不斷地努力提高自身的科學素質以勝任培養小學生科學素養的重任。