智慧教室的初衷在於通過教學環境的重構，改變傳統課堂以教師為中心的教學模式，將教師從傳統的“粉筆+黑板+PPT”的教學形態中解放出來。
智慧教室配備智能化的教學載體，不改變傳統教學習慣，教學方式簡潔；office軟件、視頻播放等多媒體與傳統板書高度融合；板書自動雲存儲；輕松錄制微課堂；實現無塵化、智能化、簡潔化的教學環境。互動教學系統能夠覆蓋課前、課中、課後和課外等各個教學環節。實現課前備課、學生預習、課中互動教學、課後作業輔導和課外活動等功能。教師在上課的過程中，能夠通過師生互動系統和學生進行實時互動，實時了解學生的學習狀態並調整教學策略和方法。
在互聯網＋教育的時代，我們的教室究竟屬於誰的？
這個問題似乎看上去是壹個無效的問題，因為教室本來就是學校的教學場所之壹，教室自然是屬於學校的資產。同時，教室自然是學生學習的場所，是教師教學的場所，因而教室自然也是屬於老師與學生的。
但今天我想說的是：在互聯網＋教育的時代，我們的教室的屬性是可以變改變的。
首先，我們要註意到了壹個點：在互聯網＋教育的時代，我們的學校面臨著教育信息化浪潮的沖擊。很多時候無論是老師、學生還是學校的決策者，以及教育主管部門都會面臨這樣壹種困惑——是不是我們的教室接入了互聯網，是不是我們的教室運用了各種各樣的信息化教學軟硬件，就能讓我們的教室就變成壹個智慧教室？
這個問題背後，不僅涉及到教室的產權歸屬，更是涉及到教室的學習屬性的壹種認識。教室自然是教學行為發生的場所，但是現在我們發現在互聯網、物聯技術發達的環境下，學習已經不是簡單的、單純的、單向的知識灌輸，學生更渴望的是學習行為、學習習慣、學習思維的培養。而我們的教室是不是能夠適應這樣的學習變化呢？
當我們對教室的認識從簡單的教育行為發生的場所，引申為學生學習、交流、分享學習行為的學習室，引申成為教師對學生學習行為進行觀察、研究、分析的研究室的時候，我們可以發現教室在學習的屬性上，盡管仍然是屬於學校仍然是師生***同享有的，但是在內涵卻發生了改變——教室的構建，不是簡單的行政班的安排，也不是將學生和老師固定安排在壹個地方就萬事大吉的，更也不是壹個簡單堆砌了各種各樣信息化設備的這樣的壹個儲藏室；教室是壹個體現學習價值的場所！
因此我們的教室設計布局是否適應了學生學習的需求，適應教師對學生學習行為觀察研究的需求，對學生來說，學生的學習行為要發生，教室是不是提供他自由書寫、自由表達，同時又能夠快速的獲取支撐景、學科知識的支持；對老師來說，教室是否提供了對學習行為實時性、有效性的信息采集，是否提供了足夠學習行為與網絡社交的結合空間。
其二，教室的智能化設計標準雖然各不相同，但我們對於有效學習信息的判斷、幫助學生學習思維的形成卻是教育裏最應該被註意到的。並不是越貴的教學硬件的投入，就壹定能夠打造出越好的智慧教學場所！
因此雅學雲致力於貧困地區的智慧教室打造工程“農村包圍城市”致力於構建最適合學生和老師教學的智慧課堂。