作文開頭的方法
1、開門見山
壹開頭就緊扣題目，點明與內容有關的人、事、物。
語段舉例：
在我的記憶深處，有壹張歐洲人的臉。那被棕色的略帶卷曲的頭發覆蓋的寬闊前額，那高高的鼻子，碧藍的深深的凹陷的眼睛，那抿成壹條線的雙唇……構成了壹張堅毅而開朗的臉盤，這就是我的法籍教師——伊凡先生。
（張彤 《伊凡先生》）
2、比喻開篇
用壹個事物打比方，說明另壹個道理。
語段舉例：
書，人們稱為人類文明的“長生果”。這個比喻，我覺得就我自己說，特別親切。
像蝴蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住湧起視聽的愉悅之感。在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似壹幅流光溢彩的畫頁，也似壹闋跳躍著歡快音符的樂章。 （葉文玲 《我的“長生果”》）
3、設問開頭
文章以提問開頭，通過提問，啟人以思，激發讀者的閱讀興趣。
語段舉例：
朋友，妳讀過 *** 同誌的《沁園春·雪》嗎？妳不為詞中“山舞銀蛇，原馳蠟象”的盛景陶醉嗎？妳聆聽過如雷貫耳的朔風嗎？如果妳是溫柔細膩的南方人，那妳壹定對北方的隆冬充滿了熱切的向往。好吧，請妳隨著我的拙筆去暢遊壹番吧！（楊曉蘭 《冬之瑣記》）
4、設置懸念
在開頭提出問題，擺出矛盾，設置疑團，卻不作答，以激發讀者的興趣和好奇心。
語段舉例：
星期壹，按慣例，第六節課是班會時間。通常班會之前，班主任不是班幹部出謀劃策，就是在教室裏忙得不亦樂乎。可今天卻截然相反，從中午起就沒有看到班主任的身影。
“今天的班會班主任壹定忘記了。”
“今天的班會壹定取消了。”
“今天的班會肯定要開，誰知班主任耍的什麽鬼點子？”
果
然是其中壹個同學言中了。上課鈴壹響，劉老師邁著穩健的步走進教室，但與往日不同的是，他穿著壹套奇怪的服裝，戴著壹頂奇怪的帽子，還有那臉上掛著壹絲詭
秘的微笑，叫人捉摸不透。教室裏靜得奇，都好像在等待什麽爆炸性的新聞壹般。只有同學們的那壹雙雙眼睛隨著班主任的身影在不停地轉動。
還是班上幾個“萬事通”憋不住了，小聲地噓出聲來：“這是博士服、博士服！”“啊，好神氣！”幾乎是在同時，好多同學都驚叫出聲來。
這時，劉老師從懷裏摸出壹個紅絲綢的小包來，慢慢地小心翼翼地壹層壹層地打開。這是什麽玩意兒？同學們的心裏都在疑惑，伸直脖子，眼睛直勾勾地盯住那個紅包。有的幹脆站了起來，本來很安靜的教室，顯得有些騷動。（唐天軍《神秘的班會》）
5、議論開頭
文章的開頭用耐人尋味的富有哲理性、知識性的語言進行議論，闡明自己的觀點、見解或主張，引出下文。
語段舉例：
20世紀末，網絡籠罩了人們的生活。網絡把壹個有形的世界正裝進壹個虛幻的空間，他把人與人之間的流距離拉近了，但同時也在疏遠人與人之間的現實距離。 （韓傑 《網戀》）
6、抒情開頭
文章壹開始就把自己或作品中人物的愛憎感情抒發出來，使讀者受到情緒上的感染。
語段舉例：
清
晨，幾縷金色的陽光柔柔的倚在我的小窗上。我想此刻，我的臉上壹定有壹層七彩光輻射開來，讓幸福和溫馨暖暖地簇擁著我。書桌上放著壹張朋友寄來的音樂賀
卡，打開賀卡，霎時，那熟悉的充滿歡快的旋律在我周圍輕輕縈繞，“生日快樂”幾個字隨著節奏閃出紅光。我真激動，擡頭仰望藍天白雲，有壹種歡悅就要沖口而
出：今天——我16歲了。（段雪梅 《唱給世界的歌》）
7、情景交融
文章開頭描繪出壹種特殊的籠罩全篇的氛圍和情調，導入正文。
蒙蒙的細雨滴落在我的面頰上，我壹邊享受著這份清涼，壹邊悠閑地四望。壹棵小樹驀地撲入眼簾，纖柔的枝幹透出壹份水靈靈的稚嫩，幾分新綠在蒙著雨珠的葉片上驕傲地閃耀。好喜人的小樹！我停下來，愛憐地凝望它在秋雨中搖曳……（李彬 《秋雨》）
2. 安全伴我行作文開頭怎麽寫交通安全伴我行
交通安全是很重要的。幾乎每壹天，都會發生壹起交通事故，小的是輕傷，大的是多人傷亡，每當想到這裏，我就十分緊張，真害怕第二天遇到車禍的就是我。
其實，交通事故也未必都是行人造成。有的是因為司機野蠻造成的，比如說前壹陣《齊魯晚報》上刊登的“寶馬撞人案”，“寶馬”的主人實在是野蠻，人家不註意把蔥掛在妳的車頭鏡上，又不是故意的，再說也沒有人員受傷，並向妳賠禮道歉了，妳幹嗎殺人滅口？就算人家弄得有人傷亡，也不該報復，應該讓法律來處理才對。
有的是因為司機酒後駕車，因神誌不清導致交通事故，在此提醒廣大的司機叔叔阿姨們，希望您少喝酒，酒後壹定不要逞能，要坐公交車或出租車回家，避免交通事故給您帶來麻煩。
還有的交通事故確實是行人造成的，主要是行人不註意交通安全所造成的。有的是闖紅燈或橫穿馬路造成的，前人發明紅綠燈是有原因的，不要怕麻煩，有句話說的好“紅燈無數次，生命只壹次”，紅燈會閃爍無數次的，而生命只有壹次，用完了就沒有下壹次了，在紅燈沒有滅的時候，我們絕對不可以冒險過馬路，哪怕兩邊沒有車，也絕對不能穿過馬路。有的是在馬路上打鬧、玩耍造成的，放學後幾個同學在壹起走，說說笑笑，時而甩掉別人的帽子，扔到馬路對面，那個同學便到馬路對面去揀，由於著急，也顧不上環視四周的車輛就跑，如果這個同學有福氣，那還好；可如果正好有壹輛車經過，那後果可不堪設想。因此，同學們千萬不要在馬路上打鬧，這樣太危險。
也有的是行人翻越護欄造成的，請大家不怕麻煩繞過護欄吧！
同學們，讀了剛才我講述的這些，妳們壹定心中有數吧！讓交通安全伴妳行。
3. 壹當危險發生時寫壹篇作文在我們的日常生活中，有許許多多的危險有可能在我們身邊發生。當危險發生時，我們應該沈著、冷靜地應對。
記得有壹次，我的父母都還沒回來。有壹位陌生人到我家敲門，我輕輕悄悄地從貓眼打量他，啊，那人不是拿著壹把刀嗎？我驚呆了，但是想到老師的教導：“遇到壞人不要驚慌，要冷靜地面對”。我小心翼翼地撒慌，說道：“爸爸，好象有人敲門哦！”門外的小偷好象嚇了壹跳，他看起來像慌了似的。
我趕緊拿起電話筒，打了110報警。接著我打開門，門那陌生人：“叔叔，您找誰啊？”那小偷說：“小弟弟，快開門吧！家裏有人嗎？我是妳媽媽的同事，看，我還帶了糖果來了呢！”我清楚地知道這是典型的騙法，因為我媽媽的同事我都認識，我們學是鄰居哩！我盡量忍住了恐懼，說：“您能不能先去把我媽媽的名字說出來，只有這樣我才能給妳進去咯，這是我媽媽的意外驚喜哦！”
小偷想了半天，仍不能回答，突然，家裏的電話響了，是110打不的。原來我忘記說地點了，啊，真糟糕！我把地點說給了警察。突然聽到門外有壹些聲響。那小偷把十幾個青年叫上來，看來他們是同夥。小偷突然換了種口氣，對我咒罵道：“小孩，開門！媽的，老子要把妳幹掉！”
我的心撲通地跳著，腳軟得發麻。還好，外面的鐵門他們還開不了，我我趕忙把裏面的門好關上。只聽到外面鐵門的鎖掉下來了的聲響，小偷們直撲內門，我的心提到了嗓子眼上了。直到警察來函，我才安全。
4. 危險就在眼前六百字作文的開始結尾從我懂事至今，經歷了不少危險的事。其中令我最難忘的，就是七歲時被狗追的事了。
記得那年剛放暑假，我壹放下書包，便渾身是勁，我拉上表哥壹起跑到公園去玩。我們壹會兒蕩秋千，壹會兒彈石子，玩得不亦樂乎。忽然，我聽到站在草叢邊的表哥在喊：“看，這兒有壹只狗在睡覺。”我順著他指的方向看去，果然，不遠處有壹只滿身黑毛的母狗正臥在矮矮的草叢裏，壹只胖乎乎的小狗崽依偎在它身邊。“走，我們過去看看，逗逗它們！”表哥興奮地說。其實，平時我非常怕狗，但當時又不想被表哥笑話，於是壯著膽子，極不情願地跟了過去了。
我們壹步步向狗靠近。忽然，母狗聽到了我們的腳步聲，耳朵微微的動了壹下，然後露出鋒利的牙齒，用兇惡的眼神註視著我們。我們越走越近，離母狗只有幾步了。母狗突然站起來，張開大口，瞪得圓圓的大眼睛露著兇光。它用自己的身體護著狗崽，發出“汪汪”的叫聲，好象在警告我們不要再靠近了。我躲在表哥的後面，害怕極了。但又感覺有點 *** ，悄悄放慢了腳步。
前面的表哥也開始緊張起來了。 我倆又試著向前邁出壹步。突然，母狗大叫壹聲，從地上壹躍而起，向我們沖了過來。表哥嚇得連忙逃跑，母狗在後面緊追不舍。此時，我靈機壹動，閃電般拿起地上的石子向母狗扔去。母狗受到襲擊，馬上轉身向我追來。我想：完了，這次死定了。若是被狗追上肯定沒命了。當時的我，只有壹個念頭，就是“逃”！我沒命的向前狂奔，忽然，眼前壹亮，前面有壹排欄桿。於是，我不顧壹切拼命地往欄桿上爬。母狗不會爬，卻在下面“汪汪”沒完沒了地狂叫。我嚇得魂不附體，死死地抱著欄桿，不敢松手。我急得全身直冒冷汗，眼淚也不住地往下流。我拼命地大喊“救命啊！救命啊！”
不壹會兒，表哥帶著幾個人，手拿著棍子，把母狗趕走了。
這次難忘的經歷，讓我至今難忘。從此，我再也不敢惹狗了。見到這些“兇神惡煞”的家夥，我就遠遠的躲開了。
5. 寫壹篇作文,400字就好月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福.當我遇到危險的時候，我總是積極應對，爭取化險為夷，把損失或傷害降低到最低程度.
當危險發生的霎那間，我會讓緊張的心盡量平靜，眼觀六路耳聽八方，尋求避險的方法，求生的途徑.我會結合自己平時進行的演練，想出自救的好辦法比如，車禍發生瞬間我會保護頭部，因為這裏有我的大腦，它是人體的司令部，保護好它，勝於其他部位.如果開車前方的車突然停下，而我的剎車失靈，我會盡量減少碰撞，或是不碰撞.我會低擋行駛，或是猛打方向盤，比如撞向低於車輪的臺階，或是高坡土堆等.
當危險發生的時候，我會及時提醒親人、朋友、同事等，讓他們不要驚慌，想辦法避險.有時讓他們和我合作，***同尋找逃生的辦法.比如大火肆虐，我們可以迅速撞開屋門或是玻璃，撕衣結繩，跳窗逃生.
當危險發生時，我會大聲呼喊，爭取讓更多人知道，讓他們來幫助自己，早點脫離危險.打110或是119.因為警察受過專業訓練，他們有專業工具，會積極履行職責，救死扶傷，沖鋒在前，而不是瞻前顧後.
當危險發生的時候，不管多麽危險，我都將面帶微笑，從容鎮定地面對.我是強者，我有愛心，我有辦法，讓自己脫身，上帝也會讓人來救我的.
6. 自我保護的作文開頭我學會了自我保護
在我八九歲時，媽媽要去上班，便把我托管在了我大姑家。
有壹天，暮色將至，有伴著少許雨。大姑便拎起雨傘去買菜，大姑壹只腳剛踏出家門，我就迫不及待地想把門關上。壹邊關還壹邊跟大姑說了四五次拜拜。壹想到空蕩蕩的家裏面就剩下了我壹個人時，不禁壹蹦三尺高。壹溜煙地跑上房間去玩電腦。
正當我玩到興頭上時，壹陣急促的敲門聲使我不得不停止遊戲。“是誰啊？”我嘟嘟囔囔地說著。這是敲門聲更加急促了，“來啦！來啦！”我大聲喊叫著。我快步走下樓梯，正準備開門時，我隨意從窗口往門外撇了壹眼，就這麽壹眼，可把我嚇壞了。原來站在門外敲門的是壹個推著自行車，衣衫不整的青年。“咚！咚！咚！”敲門聲又再次響起了。這時，我的心裏既著急又害怕。害怕的是如果這個陌生人硬闖進來怎麽辦；著急的是我已經不知道用什麽方法來應對這件事了。我害怕極了，失聲叫道：“妳是誰啊？”我被我這壹舉動嚇得魂不附體。心裏嘀咕著：這個陌生人壹定是想來偷東西然後騎自行車逃走。他自以為大姑家沒人，沒想到我卻在裏面呢。很快，他便回了壹句：“妳又是誰啊？緝嘩光狙叱繳癸斜含鉚聽妳的聲音年紀輕輕的，不好好學習，竟去偷東西。我勸妳趕緊從我朋友家出來，不然我可報警了哦。”竟然把我當成了小偷，真是賊喊捉賊。“我才不是小偷呢，這是我大姑家，”他好似被我的話唬住了，他帶著哀求似的語氣說：“得得得，妳不是小偷，快讓叔叔進去，我還有急事呢。”“等我大姑來了再說。”沒等我把話說完，大姑就拿著鑰匙開了門，那人樂呵呵的說：“小朋友，我都說了我不是壞人。”唉！原來是壹場誤會。
不過，到了後來，因為我的特殊表現，大姑和那個叔叔還特意表揚了我。由此我也意識到了自我保護的重要性。
7. 以“學然後知不足”為題,運用類比論證法寫壹篇作文開頭天空之遼闊與天之高地之厚是完全不同的概念，才能使知識的源泉永不幹涸，才在科學上取得了輝煌的成就，以楚國人學習駕船的故事為論據。
“相反”這段與上壹段構成正反對比，因為駕舟是壹門技術、態度等方面的問題。概念不明確。
這個類比壹點也不恰當，這個楚人是因為不知自己之“不足”才中途輟學的？綜上所述，而是缺乏實踐經驗，只有這樣，掌握技術是需要經驗的，並且有條不紊地闡明上述內容。”巴甫洛夫說，才能促使自己不斷地學習。
同是駕舟，而用圓的外部表示未知的知識。不管別人怎樣器重妳們：“學”比作“知識源泉的源頭”，在穩水處駕船，基本技術沒有多大變化：“從這個意義上講。”
這位科學家正是始終不滿足。眾所周知，符合學習規律，而且與所引的三段名人名言自相抵牾？對“知不足”有兩種解釋。
在這裏。 5。
還有關於圓的比喻的“知識產權”“糾紛”——有人說屬於愛因斯坦。”列寧說。
在這裏，不願繼續學習”（這話需要證據證明）。再說，寫議論文首先要明晰命題（包括中心論點）中最關鍵的概念以及整個命題（包括論點）的內涵與外延，妳們總要有勇氣對自己說‘我沒有知識：有簡單的，自己固然驕傲冒失。
這個成語的意思是說青蛙居於井底。且不說能否斷言江淹後來真的“不思進取：楚人是因為學到壹定的程度時不知“不足”而輟學，他對他的學生說，學習就能使人感到自己知識的不足，芝諾卻在不斷地學習中越來越感到自己知識的貧乏。
此外，並不是說青蛙“不知天高地厚而自鳴得意”。”如果把知識比作那渠中的清水，就愈感到不足。
著名科學家芝諾曾經用壹個生動的比喻來說明這個道理，同時也是原動力.朱熹有詩雲，還要註意論證方法的正確運用。“學然後知不足”僅適合於後面這種情況，“學”的對象是不同的。
魯迅先生說。他用壹個圓的內部來表示自己已掌握的知識，只能看見井口那麽大壹塊天空，澆灌出智慧的花朵，反面是“知不足”，後壹種解釋顯然不妥？何況這個寓言並不能證明“不深入學習就不能找到自己的不足，同時弄清該命題論述過程中必須涉及的其他概念與判斷：“最有害的，這個圓的周長也就越大，本該歸結論點.相反。
本段論述把“學”作為起始點，不是說他“不思進取，我不知道的東西比妳們多些，為有源頭活水來。 4。
本段論述沒有論及這壹點，不斷地進取，結出豐收的碩果，顯然不符合客觀實際，不斷地進取，兩者不但“學”的對象不同，關系弄不清，如用筷子吃飯，永不滿足，“椎鼓徑進”於激流之中，而且“學”的態度也不同，二是“知識不多（夠）”：“不滿足是向上的車輪，才能更感到自己的不足，“學”與“不學”主要不是願意與否的問題，——或者說是因為“不願意”學習導致“才盡”.學然後知不足。導致“才盡”的因素很多，然其師父亦有過焉——他有沒有向楚人說明激流行舟之危險：“問渠那得清如許，急水中駕舟難，就是自以為我們總還懂得壹點什麽：壹是“知道自己的知識不多”，是議論文寫作中最容易犯的錯誤，也只有永不滿足：“妳們在任何時候也不要以為自己什麽都知道，也不能把“不願意學習”與“才盡”畫上等號，其實兩者之間並沒有“正反”對立的關系？還有，“知不足”才是壹個不斷學習過程的起始點，永遠流出清澈的泉水？“江郎才盡”是說江淹後來失去了創作能力；有復雜的。
因此。與此同時，初學駕舟從穩水學起，“學”與“知不足”的關系有如壹個硬幣的正反面，不能壹概而論。
這是結尾，收束全文。掌握研究壹門學問所需的全部知識，要不斷進取，即便為真，而且要不斷地學，也就不能真正掌握壹門知識”，如掌握研究壹門學問所需的全部知識，點明題旨，“知不足”比作什麽，由易而難。
“知道自己的知識不多”能拿什麽作類比，沒有好的新作品問世，每壹個寫作者都要特別警惕，尤其是初學者，而是性格，不是“不願意學習”才不知道自己之“不足”的，其過程就是“知不足—學—知不足—學—”的無限循環再說“井底之蛙”。只有永不滿足地學習，不願繼續學習”，好多作家成名之後不再有名作問世，從不同的側面告訴我們。
在這個循環中，他說壹個人知識越多，難道都是因為“不願意學習”嗎，才能獲得較多的知識，“墜槳失舵”，首先必須學，與未知域的接觸也越大，反證“學然後知不足”也有未周之處，豈能混為壹談，然後厘清諸概念與諸判斷（命題包括論點也是壹個判斷））之間的關系，那麽學習就是知識源泉的源頭。穩水處駕舟容易，卻莫名其妙地引用了朱熹的詩句作類比，“學”的前提是“知不足”—換言之，學得愈多：正面是“學”，力求論證的嚴密與周致。
’”這些教誨，不露破綻。而寓言中的楚國人“遽謝舟師”。
3，但穩水裏駕舟的經驗肯定無法適應激流裏駕舟，主要不是“不深入學習”，這個圓就越大，還欠周到，盡量不留漏洞，“亟犯大險”。