團體主題:“放飛青春夢想，自由成長”
群體目標:13-16歲青年學生(6年級-1年級學生)。
二、設計理念:
1，問題定義:
兒童青少年在社會化過程中受到家庭、學校和社會的影響，在從自然人向社會人轉變的過程中會出現很多問題。比如青少年心理發育不健全，人格缺失，青少年犯罪，青少年吸毒等等。“少年強則國強”，壹個國家的未來由年輕壹代肩負。因此，合理引導青少年身心健康發展，使他們在社會化過程中培養和塑造正確的人生觀、世界觀和價值觀，是極其必要的。另外，13-16歲的青少年是人生觀、價值觀形成的重要時期。這個時期青少年的特點是叛逆，容易受同齡人影響。我國實行計劃生育以來，大部分都是獨生子女，因此幫助青少年樹立正確的價值觀，建立健康的同伴支持群體就顯得尤為重要。
2.需求評估:
青春期是壹個敏感時期，青少年的身心都發生了巨大的變化。這個時期的個人更多的是受到學校和同輩群體的影響。對於13-16歲的青少年來說，當他們進入埃裏克森定義的角色統壹和混亂的階段，他們在試圖回答這樣的問題，即我是誰，我在社會中處於什麽位置，他們的自我意識會逐漸清晰。個體自主選擇的價值觀和目標決定了其持久的身份認同，青春期的消極價值觀對其壹生的健康成長有著重要影響。如果有人能給予正確的引導，並提供適當的鍛煉，將有助於他們建立積極的價值觀和穩定的角色。
另外，他們正處於從小學到初中，從初中到高中的升學時期。因為村裏父母文化程度比較低，基本都在初中以下，對孩子的教育方式多是責罵，更容易導致孩子的叛逆。同輩群體為青少年提供了壹個全新的活動世界，符合他們的心理。
適應和發展的小環境符合青春期的身心發展特點，其影響越來越重要，甚至在某些方面遠遠超過學校和家庭的影響。進入初中後，青少年的同伴群體開始從同村的孩子變成各種同學。隨著年齡的增長，家校能夠管理的範圍有限，難以有效引導孩子的成長。這壹時期的青少年渴望被認可，在同伴群體中脫離成人控制，從事獨立活動。群體內部的價值取向對青少年的成長起著決定性的作用。很多青少年因為結交了社會上的壹些不良青年，受到反主流文化、反社會群體價值觀的影響，從而壹步步走上歧途。
因此，有必要為村裏的年輕人開展“放飛青春夢想，自由成長”的主題活動，幫助他們在有趣的群體活動中樹立正確的個人價值觀和人生觀，引導積極的群體價值取向，幫助構建健康的同伴支持網絡。
3、問題的原因:
(1)社區原因:村名* *村，是壹個依山傍水的自然村。村子裏大約有200戶人家。到我們這壹代，大部分都是獨生子女。如今，村民的生活越來越富裕，家家都蓋起了新房，開始由原來的集約型建房向分散型建房轉變。新建的房子都有巨大的圍墻和巨大的鐵門，而且家庭之間的交流頻率減少，孩子互相拜訪的機會也少了，社區裏的人際關系也沒有以前那麽親密了。從小學升初中後，以前壹起玩的老鄉開始習慣壹個人在家看電視，同村的同齡人群體影響力下降，不利於青少年健康的人格發展。
(2)家庭原因:家庭是壹個人接觸的第壹個環境，父母在教育孩子的過程中起著重要的作用。但由於農村家長文化水平低，教育方式不當，不能很好地發揮孩子的人格教育作用。另外，由於現在大部分都是獨生子女，父母的溺愛，缺少親密的血親陪伴，不利於青少年良好的自我意識和價值觀的形成。
(3)學校原因:村裏的孩子大多在同壹個公辦學校讀書，這個學校的升學率很低，生源混雜。另外，初高中的義務教育模式，讓學校和老師更看重虛無，更看重表面上的成績而不是青少年的人格成長。青少年價值觀的形成沒有得到很好的引導，學習環境也不利於他們的健康成長。
(4)個人原因:這個年齡段的孩子比較叛逆，有自己的想法，容易受到同輩群體的影響。
4、問題的後果:
青少年是世界觀的萌芽期，對青少年未來的發展尤為重要，這壹時期的同伴影響特別大。沒有好的引導，就會出現很多問題，影響社區安全和社會穩定，比如:青少年心理發育不健全，人格缺失，青少年犯罪，青少年吸毒等等。
5.理論基礎:
(1)馬斯洛需求層次理論:馬斯洛把人的需求分為五種，按照層次依次遞增，分別是:生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求、自我實現需求。這些需求成為激勵和引導個人行為的動力。在這次活動中，我們可以通過關註“拍賣我的生活”的選擇來了解服務對象的需求，從而引導他們樹立正確的價值取向。
(2)增權原則:強調對個人或群體的權利進行增權或賦權的過程、幹預方法和實踐活動，挖掘和激發案主的潛能。在此次活動中，讓案主充分行使相關權利，以調動其積極性，達到增強案主參與意識的效果。
(3)鏡子中的自我理論:在與他人交往的過程中，我們感知到他人對我們的態度。
反應和評價，從而建立我們的自我認知、自我形象和自我評價。別人就像壹面鏡子，正是從這面鏡子裏，我們發現了自己。在這次活動中，案主獲得了同行的贊揚和肯定，從而增強了自己的信心，以自己的優勢達到了他們的期望和目標。
(4)社會學習理論
社會學習理論重視榜樣的作用，強調個體對行為的自我調節，主張建立更高的自信心。社工可以以身作則或者讓案主明白榜樣的意義，相信案主的學習能力，及時肯定案主的良好行為和細微變化，懲罰案主的越軌行為，讓案主更好地學習。
6.可行性分析:
對於參與者來說，村裏的青少年在假期的時間更多，他們極其渴望有夥伴壹起玩，參與的熱情也會更高；另外，村裏大學生少，有人主持會很開心，父母支持度高；對於村委會來說，因為活動所需資金基本為零，所以可以得到村委會的大力支持。
三。小組的性質和活動介紹
1.團體名稱:“讓青春夢想自由飛翔成長”
2.小組形式:培訓小組
3.持有時間:2065438年7月14日-2065 438年7月28日+0x。
4.集體時間:每周六下午15:30-17:00，***3次集體活動。
5.分組地點:* *村活動廣場旁的大榕樹下。
6.群體目標:13-16歲青年學生(6年級-1年級學生)。
7.隊伍規模:10人-15人。
四。團體目標
通過三次團體活動，幫助青少年在有趣的團體活動中肯定自身優勢，樹立正確的個人價值觀和人生觀，引導積極的團體價值取向，幫助構建健康的同伴支持網絡。
動詞 （verb的縮寫）具體目標
1，通過青少年成長群提升青少年的社會交往能力，讓青少年獲得同伴支持，建立自己良好的社會支持網絡；
2.使青少年通過成長團體肯定自己的優勢，提高自我認知、問題識別、問題分析和問題解決的能力；
3.讓他們知道社會化過程中適應環境和主觀選擇的雙重性，讓他們通過主觀選擇更好地適應社會環境；讓他們真正發現自己的需求和價值取向。
第六，團隊成員的招募
隊員主要是所在村13-16歲的青少年，或者鄰村的青少年。他們通過廣播和自願參與的方式與村長交流。
七。小組的活動
第壹次集體活動
活動時間:7月周六14，201x，15: 30-17: 00。
地點:* *村活動廣場旁的大榕樹下。
活動主題:“團隊融合”