所謂人物傳播，就是以報道各條戰線先進人物為主的傳播。它側重於揭示先進人物的精神境界，通過書寫他們的先進事跡來反映他們的先進思想，使他們成為社會的共同財富。同時也報道了變化的數字和壹些有爭議的數字。“金無足赤，人無完人”。寫的時候壹定不要寫前所未有的先進人物，充滿智慧和勇氣，盡量講真話，恰如其分。
<示例>
嚴師慈父名醫
——記余與酉陽縣郎平鄉評村平民教師。
采訪壹位鄉村教師——余鄧芝，酉陽縣郎平鄉評村的平民教師，村裏人異口同聲地叫他:名醫，如父，嚴師！
1975年，余接過教鞭，在評村的小三尺講臺上站了20年。現在，他已經從壹個熱血青年變成了壹個鬢角結霜的“小老頭”，但他癡情無悔。
說他是名醫，不是因為他醫術高超，而是因為他壹直堅持為學生和村民治病。鑒定村位於酉陽、潛江、彭水三縣交界處，離家也有近20公裏。這裏缺少醫生和藥品。剛當民師的時候，學生經常因為營養不良生病。余買了壹些醫學書籍，壹邊認真教學壹邊點燈自學，掌握了小兒推拿，學會了用中草藥治療簡單的疾病。有壹次，戴廣恩(越南名)，壹個學生，上課嘔吐，馬上休克。於老師用他所學的知識拯救了塔光恩哥(越南名)的緊急情況，使他終於醒了過來。父母聞訊後，感激的淚水湧上眼眶，他們甚至稱余老師為“恩人”。為了準備足夠的常用藥，他利用自己微薄的收入，外出開會時盡量多買西藥，利用周日和節假日到山裏采集中草藥。
他像孩子壹樣熱愛生活。初三學生胡詩書學習很努力，成績也很優秀，但她卻連續幾天不上學。余老師在家訪中得知，父親去世後，家裏很難維持生計，不得不輟學。余老師鼻子酸酸的，眼淚忍不住流了出來。他當即決定免除胡師叔的學費，並承諾為她提供課本和學習用品，讓即將輟學的胡師叔重返校園。當被問及余老師20年來資助了多少學生書本和學費時，他說:這是小事。
他對校風學風要求很嚴。有人不理解堅持升國旗。他認為“可以激發學生的愛國熱情”；有人認為學生從事義務勞動是“無所事事”，他說是培養“集體主義精神和熱愛勞動的習慣”。學生紅領巾沒系好，他幫忙糾正，哪怕臉沒洗幹凈。
村裏人也說余老師是真正的“學霸”。學校教學條件差，沒有教具。所用的尺子、三角桿、圓規、量角器、運動器材都是他臨摹的。桌子、凳子、門窗都壞了，所以他自己修理。房子上的瓦片被大風掀掉了，他親自去房子裏維修。他說這將節省壹些錢，並幫助更多的孩子離開學校。
從1983開始，他的班級成績在區考中壹直名列前茅，其中1983畢業的40人中有32人升入初中。優異的成績使余老師多次被鄉鎮、區縣、地州評為先進教師。1994年9月獲得中國青少年發展基金會“希望工程”園林獎，去年暑假光榮參加全省鄉村教師“夏令營”。