再次，從人文熏陶方面，動漫崇尚人類社會主流文化，對學生人文的熏陶不言而喻。動畫片中的言語和舉止會對孩子產生潛移默化的影響。
我們的課堂教學時間是有限的。要想在課堂上利用動畫片作為口語交際訓練的資源，就必須適時適度地截取精彩片段，通過短時觀看喚起學生的記憶，激發學生的說話欲望，組織模仿、評論、演講等訓練，提高學生的口語交際水平。通常有以下幾種訓練形式。
1.記憶風格
隨著時代的發展，有線電視已經普及到千家萬戶，動畫DVD隨處可見。學生看動畫片已經是很平常的事情了。據調查，小學階段的孩子能說出十多部漫畫及其主要內容。壹些他們看過的動漫，背了很多對話。針對這種情況，我們可以安排壹些課時，讓孩子回憶動畫片中的人物或情節，組織口語交際訓練。首先，妳可以用某種載體來喚醒孩子的記憶。比如通過播放主題曲、截取圖片、語言引導等。，學生可以提取記憶，進入動漫情境，讓動漫人物和情節在腦海中呈現。然後讓他們說出主要內容，復述故事，描述每個角色，鼓勵孩子暢所欲言，互相補充。也可以安排孩子評價動畫片中的各種人物，談談自己的性格。我組織了壹次“動畫人物評審會”，每個學生選壹個自己喜歡的人物進行介紹，學生們講得生動活潑，其樂融融。讓學生介紹記憶中最美的畫面，最感人的場景，和自己現實生活最相似的場景；學生也可以向同學推薦最好的動畫片，說說值得看的理由。上述訓練安排提高了學生的概括能力和評價能力。
2.片段欣賞
在我們課堂教學的有限時間裏，學生是不可能在課堂上看完整部動畫片或者看完整集的。我們可以從動畫片的畫面、人物、情節等方面進行選擇，篩選出壹些更符合孩子生活實際的片段進入課堂，激發孩子說話的興趣，進行口語訓練:我們可以把這個片段裏的故事講出來；妳可以把片段鏈接到整個漫畫中，說說整個漫畫的內容；對片段中人物的言行做出自己的評價；從評價中說出妳想對漫畫中的人物說的話；組織學生就漫畫的片段進行辯論。比如在教學中，我截取了《小鯉魚歷險記》中的壹個片段:因為小鯉魚、壹只Ku、雙面龜和美美都自以為是，嫉妒心強，不團結，被賴皮蛇利用，失去了龍麟。然後請小朋友們說說《小鯉魚歷險記》主要講的是什麽；通過這個片段妳對小鯉魚和雙面龜有什麽看法？妳想對他們說什麽？學生們興趣盎然，有的說小鯉魚只有自大不團結才會被賴皮蛇利用。有的說不能從這樣的事情來看待他們。從整個漫畫來看，他們非常團結和勇敢，所以他們最終打敗了賴皮蛇。有人說，在我們的生活中，也遇到過這樣的情況。當時老師安排我們編壹個小報。結果小報的版面很長壹段時間都沒有做好。把精彩的片段引入課堂，就像把壹篇活生生的口語訓練課文引入課堂，具有文字發揮不了的作用。學生說話欲望高，說話內容豐富，說話思路開闊。
3.情景表演
給學生創設壹定的情境，讓他們表演某壹段動畫片。這種表演可以分為模仿和創造。聯系孩子熟悉的動畫片。老師做壹些頭飾，分配給不同的孩子扮演不同的角色，讓他們模仿動畫片裏的情節，進行表演。孩子的模仿能力很強，語言可以模仿，表情也可以模仿。通過復述人物語言，學習語氣，模仿表情，大大提高說話水平。這種口語訓練既能讓學生復習漫畫，又能在愉快的氛圍中訓練口語表達能力，是壹種很受學生歡迎的訓練方式。在模仿的基礎上，還可以進行壹些創造性的訓練。比如放壹段3到5分鐘的無聲動畫，然後讓孩子給短片配聲音。比如看完動畫片，可以繼續播放，甚至可以組織孩子創作動畫片。
誠然，看動畫片對孩子有利有弊，其好處不僅限於英語口語教學，但只要我們能合理篩選動畫片，充分利用動畫片中壹切能服務於我們英語口語教學的有利因素。那麽，動漫這種讓孩子癡迷的語文教學資源就能發揮應有的作用。