1中小學生減負年工作總結引起了國家和各級教育行政部門的高度重視，“減負”已經成為教育界刻不容緩的頭等大事。我們全體教師都學習了省教育廳《關於規範中小學辦學行為切實減輕中小學生過重負擔的實施意見》的通知。減輕學生課業負擔，全面提高教育教學質量，關鍵是要努力轉變思想，變應試教育為素質教育，變少數尖子生為全體學生。基於這種情況，我們所有的老師都認真學習了通知的精神，並開始研究和討論這樣的問題:“減輕負擔的目的是什麽，與勤奮學習的關系？怎麽才能減負提質？”通過學習和討論，我們形成了* * *知識，我的理解如下:
第壹，明確什麽是減負增效。
首先要明確要減什麽。“減負”就是要減去超出學生身心發展能力的學習任務，減去學習活動中機械重復、對發展學生智力無益的作業練習，減去過時、繁瑣、不切題的教學內容，要求教師放棄違反教育規律的簡單、粗暴、落後的教學方法，擺脫教學治理中僅以教學成績評價教師教育成績的不當做法。並不是說學生不應該好好學習，好好學習。
其次，正確把握“減法”和“加法”的關系。《關於教育的談話》指出:“教育是壹個系統工程。不斷提高教育質量和水平，既要加強對學生的文化知識教育，又要加強對學生的思想政治教育、道德教育、紀律教育和法制教育。”這說明“減負”不僅僅是減，而是減與增的辯證統壹。它要求人們從根本上改變重視知識灌輸，輕視學生創造性思維的培養；重智育輕德育；重視入學考試科目的教學；重文化知識教學，輕體、音、美等基本素質練習；更看重學生的學習成績，輕視學生的思想變化、心理狀況和行為文書，違背了教育規律。要加強和突出對學生的思想素質教育，引導和幫助他們逐步形成健康的心理、正確的世界觀、人生觀和價值觀，養成勤奮、刻苦、探索、博學、思考、求知、執著的學習品質，培養禮貌、優雅、友善、自尊、自重的交往習慣，形成健全健康的人格。
第二，采取措施切實減輕負擔
統壹思想認識，還需要有效的措施，只有這樣才能把工作落到實處。
1，加強學習，提高素質。
21世紀是壹個充滿機遇和挑戰的時代。為了適應這個時代的要求，我們必須樹立終身學習的觀念。只有不斷學習充電，才能提高自身素質。將教師的教學實踐與教學研究和培訓相結合，可以促進教師的可持續發展，不斷提高教師的素質。
我們教師要時刻捫心自問，反省自己，找出自己的優勢、劣勢和生長點，確定現狀和未來的發展目標；通過評課，加強同伴互助合作，註重教師之間和課程實施的教學活動中的對話交流，分享經驗和成功；老師每節課後都寫課後筆記，找出不足，不斷總結提高。
2.理解學生，尊重差異。
要減輕學生的心理負擔，就要了解他們的心理特點。學生都有性格差異。作為老師，不能壹刀切。我們提倡教師要善待每壹個學生，讓學生感受到教師的溫暖和心血，使他們全心全意地接受教師的教育，給學生壹個輕松和諧的課堂教學氛圍，這既是減輕學生心理負擔、取得良好教學效果的途徑，也是促進良好師生關系形成的基礎。
第三，註重課堂教學改革，註重效率
減負不是手段，也不是目的。“減負”的真正目的是全面提高教育質量和教師自身素質，全面推進素質教育，讓每壹個學生都有快樂的心情，讓學生把辛苦的學習變成快樂的學習。
1.改革課堂教學結構，確保教學效率。
改革課堂教學結構是減輕學生課業負擔的前提，也是素質教育的必要手段。提出了40分鐘要講質量，制定好每節課的原則和要求，提出了教學中要做到“六個行為”。“六個行為”是指教師是主導，學生是主體，訓練是主線，思維是核心，方法是中介，能力是目標。
2.興趣是最好的老師。
提高課堂效率，本質上要註重興趣。提高課堂興趣，首先要明白課堂任務是什麽，這節課要達到什麽樣的教學效果，然後找出學生熟悉的、感興趣的例子，把這節課的知識和教學目標與這個有趣的例子結合起來。壹節課的準備做好了，意味著任務完成了壹半。當老師潛心把握興趣的時候，哪怕是發現了壹個星星壹樣的亮點，我們也要把它渲染得像太陽壹樣耀眼，感染周圍同學的情緒。
3.使用多種教學方法
運用多種教學方法吸引學生註意力，讓他們在課堂上思考、學習、訓練。每節課學生的註意力都是有限的。單壹的教學方法或手段，學生容易產生感官疲勞，註意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學，采取多種方法吸引學生的註意力。
4.充分發揮學生的主動性和創造性。
在教學過程中，學生是主體，教師是主導。學生是活生生的人。他們有思想和活動。只有充分發揮他們在課堂上的主體作用，讓他們積極參與教學過程，才能事半功倍。如果我們在教學過程中不關心學生的體驗和感受，妳可能在這堂課上滔滔不絕，精彩絕倫，但學生卻壹知半解，不知所雲，有的甚至壹頭霧水。
5、做好“開放日”，保證學生有足夠的休息時間。
素質教育的三維理論告訴我們，作業是課堂教學的延伸。相反，如果課堂效果好，課堂上的所有問題都會迎刃而解。作業也是可有可無。所以學生減負，老師增效，努力提高課堂效率。為了真正減負增效，“豁達”的教學理念和具體措施是減負的創新思路。只有“明明白白”，才能減輕學生的課業負擔，達到減負增效的目的。因此，積極探索教改新路子，加強教研，認真備課，給全體學生上好每壹堂課，是不布置和少布置作業的保證，否則減少作業就成了廢話和無根。另壹方面，如果課堂效率不高，學生學習興趣不高，課堂教學質量不高，教師必然會布置大量的作業來彌補課堂教學不理想的結果。因此，學生要減少過多的作業，保證教學質量，教師要認真做好“講得開、講得清”，以提高課堂效率。只有這樣，才能真正減輕學生的課業負擔，保證學生有足夠的休息時間。
做好減輕學生過重負擔工作，直接關系到全面推進素質教育，關系到青年壹代的健康成長，關系到中華民族在21世紀國際競爭中的地位。以對國家和民族未來高度負責的精神，與齊新齊心協力，腳踏實地，使減輕學生過重負擔工作真正取得實效。努力培養和造就具有創新精神和實踐能力，“有理想、有道德、有文化、有紀律”，德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。
基層減負年工作總結2“減負易，增效難”。我想這是很多老師的親身經歷。自從“減負”後，書包輕了，作業少了，課堂氣氛輕松了，學習也有趣多了。種種跡象表明，這是素質教育。然而，當“綠燈”亮時，“紅燈”閃爍。難怪新事物的發展離不開新舊交替的階段。考試仍然是衡量學生學習質量的主要手段，教學成績是學校量化建設中評價和選拔教師占有相當權重的指標。所以“怕考素質”無疑是死穴。在輿論和各方面的壓力下，很多老師終於改變初衷，開始“老調重彈，在舊基礎上操作”。
於是，我看到有人總結出壹系列的謬論:“減負和增效是兩條平行線”，“素質教育只存在於觀念中”，“素質教育=減負+低效”，直接導致了壹系列的負面效應，所以很多人都在談素質教育，卻沒有人站出來說:我是搞素質教育的！
或許這樣的話過於偏激，但卻代表了我作為壹名青年教師的心聲。我是主張減負增效的壹代。我是渴望素質教育的新生力量。我有權利也有義務為素質教育的發展不斷進取、思考、創新。減負增效不是壹句空洞的口號，也不是壹件空洞的事情。只要有存在的必要性，有合理的條件，有發展的規律，任何事物都會逐漸發展壯大。而這壹切都需要付出大量的體力和腦力勞動，因為舊的東西往往是僵化和腐敗的，這反映出“減負增效”的最終受益者將是學生，老師們在這個過程中其實也會更加努力，但為了“桃李滿天下”，以育人為樂是壹個夙願，又有什麽錯呢！
壹是教學目的明確，教學思路開闊，教學方法新穎，教學重點突出；工作更少，效率更高。
“寧暴，舉壹明三，聞壹知十”；註重及時反饋，測試方式多樣化，測試項目選擇不過度，符合學生年齡特點和理解能力；課後多與學生交流，善良寬容，不以學習成績評分，不以德行評判，做學生忠實的朋友。
所以，首先要開放心態，提高心理承受能力，不做無謂的得與失，以“減負”為中心，擺脫傳統模式，與師生共同努力，打造“減負”與“增效”的橋梁。這是素質教育的真正體現，也是從“減負”到“增效”過程的有力保證和堅實基礎。
第二，世界上沒有兩片壹模壹樣的樹葉，學生也不可能互相壹樣聰明壹樣優秀。
由於各種影響和制約，學生的性格、氣質、興趣、能力各不相同。所以要因材施教，摒棄“全才”的教育思想。它應貫穿於整個教育過程和環節，是實現“減負增效”目標的中心和目的
三、老師，無才無德無信無立！
教師要時刻牢記:謹慎自律，言行壹致，在學生心目中樹立威信和榜樣，意誌堅強，保持樂觀的心態，臨危不亂，遇事沈著應對。業余時間要不滿足現狀，廣泛閱讀，參加在職培訓和繼續教育考核。只有這樣，妳才配得上太陽底下最光輝的人民教師職業。教師的人格魅力、淵博的知識和人生哲學都將是“素質教育”的關鍵和通行證
因此，要提高教育質量和職業道德，積累教學經驗，大膽創新，勇於實踐，尋求突破，勇於攀登。
基層減負年工作總結3本學期，在學校領導的正確領導下，我認真貫徹“減負”工作的指示精神，推進素質教育，紮實做好“減負”各項規定工作，初步實現了減負增效的目標。
我認為提高教師的認識，樹立正確的教育理念，是“減負”的重要前提。作為現代教師，我們必須更新觀念，與時俱進。只有思維改變了，行為才能改變。只有改革，才能創新。所以我不斷提高自己的教學質量，用素質教育來指導自己的思想，指導自己的教育教學。改變以考試成績為唯壹標準的質量觀念，培養具有良好綜合素質和個性的高素質人才。針對學校領導的指示，教師要引導學生積極探索知識，開發智力，使學生成為學習的主人。建立民主和諧的師生關系。
如果學生可以在學校很好地完成學習任務，沒有作業，那麽他們可以在課余時間做自己的活動，他們對學習的厭倦感自然會消失。這就要求我們提高課堂教學的效率。所以我在業務上努力學習，做好備課、聽課、批改作業、輔導各方面的工作。它註重課堂教學管理的質量和教學過程的優化，抓好常規教學工作，處理好主導與主體、知識與能力、因材施教。我盡力實踐新的有效的教學方法，提高教學效率。
學生受益於“減負”工作的實施，所以我把學生放在學習和研究的主體。在學生有余力的前提下，根據學生的興趣愛好，我安排壹些探索性的問題讓學生在課余時間進行探索，既滿足了學生的興趣愛好，又豐富了學生的課外生活。根據不同水平的學生布置不同的作業。並且多和家長接觸，和家長壹起培養學生良好的學習習慣，提高學習效率。鼓勵學生積極參加學校組織的各種活動，擴大知識面，同時發揮自己的特長，使課余生活變得豐富多彩。
在過去的幾個月裏，我意識到了“學習和反思”對壹名新教師發展的重要性。通過學習，我可以豐富自己的知識儲備，借鑒所學經驗，結合教學實踐不斷實踐和反思。這樣才能發展進步。
為進壹步推進素質教育，應進壹步落實“減負”，切實減輕學生負擔。我相信，只要我能全面細致地做好各方面的工作，“減負”就能落到實處，取得成效。
基層減負年工作總結4“減負”就是減輕小學生過重的課業負擔。減輕學生過重的課業負擔是不合理的，也是不必要的，但並不是為了回避教學質量。通過減輕過重的負擔，促進素質教育的實施，從而促進學生德、智、體、美全面發展和身心健康成長。但是學習是壹項艱苦的工作，學習需要辛勤的汗水。我們鼓勵學生努力學習，努力學習。在減負的同時，要提高質量。教師要改變教學方法，學生要改變學習方法，養成良好的學習習慣和方法，提高教學質量和學習效率。學習總有壹定的負荷。負荷過輕，學生得不到應有的發展；過重的負荷會破壞和扭曲學生的發展，學習會成為不得不做的枯燥的“負擔”。
那麽什麽是減負提質呢？我認為，提高質量中的“減負”並不意味著減少教學內容，也不意味著減少學習時間。“減負”不僅僅是學生學業負擔數量的減少，更是教學內容和教學方法的逐步創新，是教育觀念的轉變。否則，學生的課業負擔今天可能減輕了，明天卻可能以另壹種方式附加上。減“負”教不減“質”，還能同時“質與質”，才是真正的減負提質！我覺得這個概念的出現其實對我們提出了更高的要求。作為壹線語文教師，如何才能減負提質？
語文教學如何“減負提質”聽過三個有趣的說法:
1，老師負擔重，學生負擔重，教學惡性循環；
2.老師負擔輕，學生負擔重，是誤導孩子的教學；
3.老師學習努力，學生負擔輕，就是減負提質的教學。要切實減輕負擔，提高質量，必須堅持以下幾點:
(1)小學語文教學的主陣地是課堂。當然，減負提質還得從課堂教學入手。
它是提高課堂教學效率和形式的實用途徑之壹。因此，教師課前壹定要認真研究教材，把課文掌握在腦子裏，學生的作業壹定要在課前完成，這樣才有利於課堂上有針對性的教學。
教師們認識到:首先，我們要精心準備每壹節課，做好每壹節課，讓課堂變得有趣，讓學生快樂地學習，提高課堂教學的有效性。其次，每節課都要給學生壹定的練習空間，以便及時了解學生的情況，保證老師有針對性的輔導。同時，教師要不斷提高自己的專業水平，不斷探索教育改革的前沿，總結有用的教學方法，把教學生的內容變成教學方法，讓學生真正學到東西，學以致用。
壹堂好課的標準通常是:老師講得清楚、有條不紊、條理分明、條理清晰、條理分明、條理清晰，重點、難點、關鍵要講透、講“變”、講得細致入微；在壹節課結束之前，老師通常要整理壹下自己講過的內容，做壹個總結，給學生壹個清晰完整的印象。總之，壹堂好課就是讓學生不費吹灰之力輕松掌握所教的知識，盡量不要在課堂上留下任何難題讓學生“消化”。這種教學就像老師在餵學生食物之前先給他們咀嚼食物。老師對教學內容的“咀嚼”過多地代替了學生自己的“咀嚼”。其實，教師從教的角度對教學內容的“咀嚼”和學生從學的角度對教學內容的“咀嚼”並不完全是同壹個過程，而是兩個不同的過程。這就是“教學內容”和“教學方法”的區別。讓學生學會自己“咀嚼”食物，會讓他們真正愛上“咀嚼”和學習。
(二)在語文教學中實施差異教學能更好地實現減負提質的目標。
只有根據學生的不同水平、興趣和學習風格設計差異化的教學內容、過程和成果，才能事半功倍。比如布置作業的時候，我把壹些作業的設計分成了幾個層次。有些作業有基礎題、附加題和自選題目。比如，在好詞、好句、好段的節選中，要求寫作能力好的同學模仿寫作或寫出讀後感。能力較弱的同學，只需要摘抄即可。
這樣不同層次的學生都能在學習中有所收獲和提高，從過多的作業中解脫出來，減少作業的工作量，提高作業的質量。為什麽不做呢！
(3)要清醒地認識到，“減負”不是“降質”。
“減負”不能“降質”。要註重培養學生的生存能力、自學能力和耐挫能力，更好地促進素質教育的深入發展。
減輕學生負擔的根本目的是減輕學生負擔，但教育孩子的任務並沒有減輕，這就意味著對教師提出了更高的要求，必須在有限的時間內提高教學效率，讓學生積極探索規律，掌握知識，讓學生生動活潑地發展，從而真正體現新課程理念，實現“教師教得開心，學生學得開心；減輕學業負擔，提高學習質量，達到“減負提質”的目的。