如何讓德育課的活動更加真實有效

新課程理念下，思想政治(品德)課教學環境的設計應貫徹“以人為本”的核心理念，以現代教育思想為指導，運用現代教學設計理論，努力體現對學生品德、智力、體力、情感、態度、創新精神和實踐能力的培養，促進全體學生的全面發展、個性發展和可持續發展，努力體現以學生自主發展為中心，充分調動學生內部因素。壹、教學環境設計的意義和特點大量的教學實踐表明，教學環境在教學活動中具有重要意義，是教學活動不可缺少的前提條件。它以獨特的影響力幹擾著教學活動的進程，系統地影響著教學活動的效果。教學環境之所以能在教學中發揮重要作用，是由其兩個特點決定的:壹是教學環境是根據壹定的目的和需要而專門設計和組織的特殊環境；第二，可以及時對教學環境進行調控，使教學環境朝著有利於教學活動順利進行的方向發展。二、課堂教學與外部環境的協調外部環境是“宏觀環境”，它包括國家政治環境、社會經濟文化環境、群眾生活環境和民族心理環境。外部環境是影響學校課堂教學的“大氣候”，課堂教學要與外部環境相協調。比如國家和社會需要大量的創新人才。在這種環境下，課堂教學應努力培養學生的創新精神、實踐能力和發展學生的主體性，倡導探究性學習，提高每個學生的思想道德素質。在教學中，要積極營造民主和諧的心理環境，貫徹啟發式教學思想，創設問題情境，嘗試探究式教學，給學生提供更多的觀察和動手實踐的機會，充分利用自然和社會環境，密切理論與實踐的聯系。比如針對人類日益惡化的生存環境，將相關教學內容與實踐相結合，組織學生討論發言，進行可持續發展教育。結合艾滋病、吸毒等社會不良現象，在課堂教學中，首先要讓學生在知識上了解其對人體的危害，然後從道德和情感上教育學生遠離艾滋病和毒品。三、課堂教學內部環境的設計是指與課堂教學直接相關的物質環境和心理環境。內部環境對個人素質的發展水平和質量起著重要的作用。科學設計課堂教學的內部環境，對實現課堂教學目標和培養高素質人才具有重要意義。1，學習情境的設計運用建構主義理論設計教學情境。(1)創設真實情境，讓學生在這種情境中主動建構知識。在政治課教學中創設真實情境，可以引導學生體驗和感受社會生活中的真實事件。另壹方面，可以利用表演、模擬、故事、電腦媒體等手段，聯系重大時事政治、社會生產生活，為學生自己創設真實情境。比如通過角色扮演的多媒體演示，可以考察與周圍環境相關的內容，加深學生對書本知識的認識和理解。(2)創設問題情境，讓學生主動建構新的認知結構。問題情境的創設不僅能激發學生的學習興趣，還能激發學生的積極思維，對學生主動建構新的認知結構具有重要意義。第二，結合實踐活動，創設問題情境。通過對探究實踐活動的觀察和分析，讓學生發現問題，提出問題，進壹步解決問題。這也是新課標的最新要求，對於鼓勵學生主動參與、樂於探索、勤於做事，培養學生收集處理信息、分析解決問題、溝通合作的能力具有積極意義。例如，在非正式的購物場合，我們通常不會向賣家索要發票，更不用說會索要稅務發票。本文從購物這壹社會實踐出發，發現問題，創設問題情境，引發學生思考購物是否需要發票。第三，通過對比分析，創設問題情境。比如，在學習“常見違法犯罪的異同”時，要選擇與教材中相似的案例，在學生熱烈討論的基礎上，通過對比分析，讓學生找到正確的結論，從而達到教育學生“防微杜漸”，自覺守法的目的。(3)創設協作學習情境，讓學生在這種情境中建構知識意義。學生在老師的指導下壹起討論交流，建立學習小組並成為其中的壹員。教師可以組織全班討論壹個問題，各抒己見，共同建構意義；也可以給每個小組分配不同的討論問題，先在小組內協商辯論，然後全班互相討論交流。通過這種協作學習環境，學習者(包括教師和每個學生)的思維和智慧可以被整個群體所共享，即整個學習群體可以建構所學內容的意義。2.物理環境的選擇與設計課堂教學環境中的物理環境包括班級的空氣、溫度、光線、聲音、色彩和氣味，以及各種教學設施和座位安排。除了保持教室空氣的清新、清潔和教學設施的合理放置外，在條件允許的情況下，還應優化師生的體育活動環境，改變目前的水田座位安排，擴大學生的體育活動範圍，使他們能夠在更廣闊的空間中交流和實踐，為學生創造更多的選擇、發揮他們的主動性和發展、提高他們的才能的機會。3.心理環境設計心理環境是由校風、班風、學風、課堂教學氛圍、師生人際關系等構成的無形的特殊環境，對教學活動的順利進行和師生的健康發展起著重要作用。創造良好和諧的課堂教學氛圍是創造心理環境的途徑之壹。營造良好和諧的課堂教學氛圍主要從以下幾個方面入手。