細細品味壹本名著後，想必妳有不少可以分享的東西，記錄下來很重要哦，壹起來寫壹篇讀後感吧。可能妳現在毫無頭緒吧，以下是我為大家整理的《小學語文教師》讀後感範文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小學語文教師》讀後感1有人說：“壹本教育雜誌，也應當是壹所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務”。而《小學語文教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在。對於我們這種“新手上路”很是有用。
做為壹名小學語文教師，尤其是剛從學校畢業，對於小學教育沒有切實的實際經驗的新生來說，我希望能在教學方面得到壹些切實具體的幫助，除了從學校有經驗的老師們那裏得到的幫助，其次就是閱讀書籍報刊了，而《小學語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。同時《小學語文教師》推出的"大語文教育文摘"，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。
在我的心目中，《小學語文教師》就是我的良師。我和它的相識源於我實習時候的師傅老師，她訂書了這本書，看得很投入，便推薦給我看。書中的壹些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，對我今後的教學幫助很大。
做為壹名小學語文教師，我更加希望能在教學方面得到壹些切實具體的幫助，《小學語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。《小學語文教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進的教育理念，從他們的教學中學習先進的教育手段，慢慢運用到自己的教學工作中。
《小學語文教師》宣揚對學生做為“人”的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學語文教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學語文教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《小學語文教師》為我導航，讓我有所創想，尋到教學的"亮點。
教師的語言要富有節奏感，教學語言節奏感是指在教學進程中，由教師內心情感而引起口頭語言快慢、強弱、斷續有致的變化，語氣語調的剛柔、抑揚有機的結合。其語速應快慢適中，語調要高低有別，節奏要板眼分明，做到快而清晰，慢而緊湊，高而不躁，低而不咽，疏密相間，張弛適宜。
語文老師關鍵要課堂組織要處理好動靜的關系。這裏說的靜指的是教學活動中相對安靜的聆聽或思索；動指的是教學活動中壹種活躍狀態，如熱烈的討論，競賽等。壹味地靜會使課堂氣氛沈悶；壹味地追求動，往往會造成課堂秩序混亂。沈悶或混亂的課堂都是不美的，只有兩者和諧而有機的統壹才能即保持課堂的朝氣，又維持課堂的秩序。
《小學語文教師》讀後感2莎士比亞說：“書是全世界的營養品。”的確如此，如果沒有書，人類將在茹毛飲血的'原始社會裏止步；如果沒有書，人類將永遠在愚昧無知的落後世界中停留；如果沒有書，我們將無從談生活，無從談價值。
在我從事十多年的教師生涯中，對我教育教學有幫助的書籍有不少，《小學語文教師》是其中的壹本。《小學語文教師》——壹本專業引領的好刊，壹本越辦越成熟的期刊。每期有主題，期期有核心，走進它，它總能給妳壹些啟迪；若能細細品味，更能給人補充血液。讀《小學語文教師》，就猶如與許多專家、優秀的同行娓娓談心。在無聲的環境中，我的思想在與他們碰撞，心靈在與他們交流，教學水平在交流中提高，工作熱情在交流中高漲。不管教哪個年級，《小學語文教師》都給我出謀獻策。《小學語文教師》讓我如獲至寶，捧著她就舍不得放下，細細品味，慢慢揣摩，其樂無窮。她是我教學生涯中的壹盞導航明燈，總在我迷茫、困惑時指點迷津。
讀著讀著，讓我了解到“素讀”。原來素讀是壹種讀書方法，不追求理解的深刻，只是朗朗誦讀，直到將所讀內容爛熟於心，脫口而出。素讀的特點是：壹是所讀書籍必須是經典文集，是足具“種子能量”的文字；二是對誦讀的內容不求深刻理解，但求熟讀成誦；三是不急功近利，但求儲備充裕。素讀形式力求活潑：
1、詩詞或以韻文為主的誦讀內容，可采用集體分組巡回接力的形式；
2、短語式的三字或四字甚至五字詩還可以借助節奏和和聲來增添吟誦的樂趣；
3、根據詩的內容，吟誦中增加幾句唱曲，以助吟誦興致。經典誦讀化整為零，各個擊破，日吟月誦，寒暑不變，必有所獲。
讀著讀著，我了解了“揉讀”：即揉著讀，讀著揉，讀揉著。用眼、用口、用心去揉搓課文中的經典語言，在揉搓語言中解其要義，得其聲韻，悟其神魂，獲其語感。揉可揉文本靈魂的詞語，可以揉體現文本主旨的語句，當然還要揉涉及文本核心的精彩語段。揉讀的方式也可以變化多樣：引讀、復沓讀、補文讀。揉讀需要翻來覆去，但不是單調重復，需要前句後連，而非面面俱到；需要讀通讀透，而非求深求異。
我不會忘記是《小學語文教師》讓我感受到讀專業書的樂趣和好處，不會忘記是她把我領進了語文教學的另壹個天地。這確實是壹本對我專業成長有益的書。今後，我依然會與好書為友！因為讀壹本好書就象嚴冬裏遇到了炭火，它會以無私的自信，給妳燃起澎湃與激情。
讀壹本好書就像酷熱的夏天遇到了濃蔭，在妳孤芳自賞時，給妳浮躁的心靈泛起輕爽的涼風。讀壹本好書，就像迷途的航船遇到了航標燈，讓妳高揚理想的風帆，駛向人生的旅程！與好書為友，以好書為鑒，未來的日子裏，我會在書香的陪伴下繼續闊步前行。
《小學語文教師》讀後感3今年寒假讀了壹本好書——管建剛著的《不做教書匠》，頗有些感悟，不吐不快。
在讀完《不做教書匠》之後，驀然發現自己原來是個徹徹底底的教書匠，讓煩惱和急躁占去太多。同時，也讓我感到熱血澎湃，有壹種蠢蠢欲動的感覺。書中說到“教師職業相對穩定，前面沒什麽大誘惑，也沒有什麽大障礙，這種狀況，對人生來說，實在不是件幸運的事。
從精神世界的角度，初看這本書有奴性化的傾向，也壹度讓我放下書本，為管先生不值。可不值之余，在反思其”所謂“敗筆的過程中，結合社會因素，也慢慢體會管先生的良苦用心和壹片赤忱。細細研讀，換壹種心情，所看到的字裏行間莫不透出作者對教育事業的熱誠和對從事這項光輝事業的驕傲，所看到更多得是作者對年輕的同行的諄諄教導，其關愛之心躍然紙上。慢慢評來，這不過是淺層次的作者和讀者的心靈碰撞。碰撞之余如果讀者不僅能領悟到管先生對所從事的教育事業的那份堅毅、那份執著、那份胸懷、那份以身相許、至死不悔真情，還能在這份真情的感召下，重組和優化自己的精神世界，才是深層次交流後的收獲。
人生真正的幸福在於內心時常蕩漾起壹股輕柔充盈的暖流。有了這股暖流，不管是陽光燦爛或是物欲橫流的地方，我們始終能漾起微笑；有了這股暖流，走在任何壹個物欲橫流的地方，我們都能不卑不亢，保持內心的祥和與平靜；有了這股暖流，我們邊能抵擋壹切寒冷與饑餓，風再大、浪再猛，我們腰不彎，步不亂，目光穿越喧囂與浮躁，清澈依舊。人生真正的幸福不在於妳擁有什麽樣的物，而在於妳擁有什麽樣的人。壹個人擁有再多的物，無非是為了吸引更多人的眼球，從而產生壹種所謂的滿足與暢快。但是，擁有眾多的物並不意味著能擁有眾多真心愛戴妳、尊敬妳的人。我喜歡這句話，是因為我有時也會像書中所寫的那樣，很多時候，盤旋在我腦海中的是工資、成績等，忙於應付，苦於無趣，讀到這裏，我才知道其實我已經獲得了很多比物更能讓我受人尊敬的東西了。
”當妳投入地工作的時候，妳就會感受這份工作的意義和樂趣，正像妳投入地戀愛時，會覺得戀人是那麽可愛，連那些缺點，也壹並為妳所疼，為妳所愛。“從今以後，每當學生調皮時，退步時，違紀時，我都要告訴自己：對孩子多壹分理解，少壹分責備，多壹分寬容，少壹分苛求。用師愛為他們引路，用師愛在他們的心裏譜寫壹曲最美的歌。師愛像春雨，滋潤了孩子的心田；師愛像陽光，溫暖了孩子的心房。我們用心去愛學生，收獲的不僅僅是講臺上那壹束束美麗的花，耳旁那壹聲聲清脆的”老師，您好“……更多的，是壹種為人師的幸福、自豪。
最後，我想用管老師在《不做教書匠》裏的壹段話結束。”我們要使教育人生充滿快樂，就壹定要在工作中快樂起來；而要使自己的工作快樂起來，妳就壹定要投入與付出。“所謂”心動不如行動“，讓我們積極行動起來，向著我們心中理想的目標進軍吧。
《小學語文教師》讀後感4在寒假期間我讀了壹期《小學語文教師》這本雜誌，同時我也認識了特級教師賈誌敏老師，看了他講課的教學案例讓我頗受啟發，不用多媒體，就能把每壹堂課演繹的非常精彩，樸實的身影、簡潔而又富有幽默詼諧的語言深深吸引著學生，讓學生對語文產生了濃厚的興趣，可見賈誌敏老師的文學功底之深厚，在課堂上及時對學生提出鼓勵與評價恰到好處，對學生所犯得錯誤，用適當的語言指出，學生欣然接受，每節課教給學生的不僅是語言文字，還有引起學生怎樣做人的壹些思考。
看到《小學語文教師》賈誌敏老師的文章《用壹生的時間備課》時，幾乎是驚訝了，用妙語連珠、字字珠璣來形容賈老師的文章，我看也不為過。我遵照古訓：不動筆墨不讀書，看到壹些好的詞語，隨手畫壹畫，圈壹圈，權當積累。
“教書育人，教師首先要熱愛學生，其次要讀書，愛生是立業之本，讀書是立身之本。人要有傲骨，但不能有傲氣。”賈誌敏老師還說：“課堂教學是壹門藝術，更是壹門科學。”繼而我想教課，既要生動——引領學生走進文本，熱愛文本；更要嚴謹——教給學生準確無誤的知識；藝術需要豐富多彩，熠熠生輝；科學則需要嚴肅認真，壹絲不茍。
賈誌敏老師在談到“教學是壹門遺憾的藝術”時，引用了球王貝利的事：當球王貝利踢進第1000個球時，記者問貝利：“妳踢進的1000個球中，哪壹個最為精彩？”貝利說：“下壹個。”引申至課堂，對於那些優秀的教師來說，精彩的課永遠是“下壹課”。學無止境，教無止境，備課要不斷修改，教學得經常調整，壹成不變是我想是行不通的。賈誌敏老師於是說，備課筆記是教師寫下的對教材的理解，對教學方法的選擇，對教學過程的安排。這是預設的，是教師在上課前的“壹廂情願”。而課堂教學會由於教學對象、時代背景等因素的不同，往往會出現許多意想不到的情況，可謂瞬息萬變，這便要求我們要不斷進行修改，適時調整自己的備課。從賈誌敏老師的話語中我想作為語文教師要備好課，就應該博聞強記，通古曉今，需有“知學”。當壹個語文老師不算太難，而要成為壹個稱職的、優秀的，乃至像於漪那樣的出類拔萃的語文老師，實在不易。不管怎樣，我會不斷學習、不斷實踐，慢慢接近教學的真諦。
《小學語文教師》讀後感5我們學校的青藍工程，是壹個廣受贊譽的工程，每壹位青年教師都有壹位德藝雙馨的師傅將妳領進教育實踐的大門。我們那個時代沒有這麽幸運，不僅如此，還沒有像互聯網這樣先進的媒體給妳提供豐富的教學參考，但幸運的是我找到了壹位好師傅，那就是——《小學語文教師》雜誌。我從走上教育工作崗位至今，這位師傅對我壹直不離不棄，把我從懵懂輕狂的青年修煉成涵養、成熟的教師。
他壹直用優秀和經典引領我在語文教學道路上成長。
現在，只要打開電腦輸入關鍵字，備課資料會鋪天蓋地，任妳挑選，有時連自己都不知道哪是優秀哪是經典，這本雜誌裏的資料都是經過千挑萬選，精斟細酌的。年輕時，我喜歡模仿上面的課例上課，後來學會了借鑒與創新相結合，再後來我雖然有了自己的主見但還是少不了時常要去向他請教。
他壹直站在教育改革的最前沿，幫助我識別教育改革的風向標。
通過這位師傅，我很早就結識了小語界的許多名師，當他們的課例在全國推廣，引來無數人觀摩和效仿的時候，我暗自竊喜，這些對我說不是最新鮮的養分了。
我們擔憂生命老去，同樣也擔憂自己職業生命的老去。如果被人稱為“有經驗的老教師”固然是贊美，但是也說明自己的職業生命行將老矣。這麽多年來，我感覺自己還能碰撞壹些教育的火花，產生壹些教育的智慧和靈光就得益於我總能從這本雜誌裏捕捉到最前沿、最權威的教育改革信息。
他壹直用淡定、儒雅的氣質吸引我，支持我堅持追求自己的教育風格和教育特色。
反思所有的改革歷程，壹定有經驗也有教訓。近十年的教育改革同樣如此。當各種教育流派、教育模式、教育理念充滿眼前的時候，《小學語文教師》依然保持他的純正、儒雅和淡定，處變不驚，我也是跟他學到了，在“霧裏看花、水中望月”的迷茫中，怎樣用壹雙慧眼把自己的教育之路看清楚。在心平氣和的等待中，我竟然欣喜的發現和印證了自己在教育方面的壹些探索和實踐是有益的。
江蘇吳江壹所小學的校長曾經說過這樣壹件事情：有壹天，壹位老先生蹬著三輪車，給他送來兩大紙箱東西，還給她留下壹封信。原來是壹位退休的老教師馬上要搬到上海他的孩子家去住了，走之前將《小學語文教師》雜誌從創刊號到最近那壹期，按出版時間順序依次排列，完完全全、整整齊齊送到校長手裏，他對校長說：這些東西對別人可能是壹堆廢紙，但是我卻珍藏了三十多年，我想要給這些“寶貝”找到壹個最好的歸宿。他認為校長正是他要找的人。現在這位校長自己也要退休了，他連同後來自己繼續訂閱的雜誌，又贈送給了他最信任的人。
兩年前，壹位記者去采訪全國著名特級教師賈誌敏老師，賈老師打開書櫃，裏面整整齊齊擺滿了《小學語文教師》雜誌，賈老師對記者說：“從創刊到現在，壹期不少，全在這裏”
今天我還有壹個想法，就是希望學校把我的這位師傅請進學校，成為我校語文老師們***同的師傅，這位大師雖然血統高貴但是行事作風很低調，全年請他也不到100塊錢。