會議強調，數字教育發展要不斷豐富數字教育應用場景，推動數字技術與傳統教育融合發展，創新教育理念、方法和形式，讓數字技術賦能教育，更好服務育人本質。而且，數字化轉型是世界範圍內教育變革的重要載體和方向，數字教育是應對危機挑戰、開啟美好未來的重要途徑和措施。
在數字化轉型過程中，數字技術與教育深度融合，催生了數字教育。微觀上是指數字化教育教學過程的重組。通過利用大數據、人工智能等核心數字技術，開發智能學習夥伴、AI教學助手等新型實際應用模塊，提供更好、更便捷、更高效的教育服務，提升學習者的數字素養和能力。
實現教育的泛在化、個性化和精準化，打造“人人可學、時時可學、處處可學”的無邊界教學；宏觀上是指通過辦學模式、教學方法、管理體制和保障機制等方面的改革和創新，重塑教育支持系統。創新教育理念，重建教育過程，重構教育內容，重組教育結構，創新教育模式。
大會提出，數字教育要公平、包容、更有質量、適合所有人、綠色發展、開放合作。在實踐中，我們應該明確數字化教育是基於知識的教育，是價值和能力並重的教育。發展目標是以數字教育引領教育現代化，建設適應數字時代的包容、公平、優質的教育。
教育的本質
教育是培養人的有目的的社會活動，這是教育的本質屬性，也是教育區別於其他事物的根本特征。換句話說，教育活動是有目的的，所以它表現出它的壹個特征:意識。我們可以從三個方面來理解這句話。第壹，教育是為了培養人，也就是說教育是人類特有的社會現象，動物界沒有教育現象。
教育是有目的的活動，而無目的、無意識或本能都不是教育。比如，壹次偶然的機會，放大鏡下的紙在陽光下被點燃，受教育者學會了凸透鏡聚光的物理知識，接受了教育。這不是壹個教育活動，因為這不是壹個有目的的培養受教育者的過程，而是壹個無目的的活動。