與壹般的“素養”概念類似，“核心素養”是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的本質品格和關鍵能力，強調個人修養、社會關懷和家國情懷，更註重自主發展、合作參與和創新實踐。從價值取向來看，“體現了學生終身學習所必需的素養，以及國家和社會所認可的價值觀”。
從指標的選取上，既註重學科基礎，又註重個人適應未來社會生活和個人終身發展所必需的素養；既反映了社會發展的最新趨勢，又關註了國家的歷史文化特點和教育現狀。在中國，社會主義核心價值觀包括國家、社會和公民三個層面的價值規範。
因此，從結構上看，基於中國國情的“核心素養”模式應圍繞社會主義核心價值觀來構建。另外，它是可以培養、塑造和保持的，可以通過學校教育獲得。
核心素養是黨的教育方針的體現，是連接宏觀教育理念、培養目標和具體教育教學實踐的中間環節。通過核心素養這座橋梁，將黨的教育方針轉化為可用於教育教學實踐、易於被教育者理解的具體要求，明確學生應具備的本質品格和關鍵能力，從中觀層面深入回答“建設什麽德性、培養什麽人”的根本問題，引領課程改革和教育模式變革。
素養是指壹個人的素養，素養是素質的代名詞。(素養和素質是同義詞，值得商榷。)廣義上包括道德品質、外貌、知識水平、能力。在知識經濟的今天，人的素養的含義大大擴展，包括思想政治素養、文化素養、專業素養、身心素養等等。
素質的本源是交際水平和傳達的印象檔次，可分為專業素質和社交素質。
人際交往分為同級交往和跨級交往；單向溝通，壹對壹群組溝通；發展性交流，朋友間的友誼和興趣；廣義來說，聯手對付它；書生之口，威逼利誘，等等。
第壹，堅持科學。圍繞德育的根本要求，堅持以人為本，遵循學生身心發展和教育規律，把科學的理念和方法貫穿於研究的全過程，重視理論支撐和實證依據，確保研究過程的嚴謹和規範。
第二，關註時代。充分體現新時代經濟社會發展對人才培養的新要求，充分體現先進的教育思想和理念，確保研究成果與時俱進、具有前瞻性。
第三，強化民族性。強調繼承和發展中華優秀傳統文化，核心素養的研究植根於中華民族的文化歷史土壤，系統貫徹社會主義核心價值觀的基本要求，突出社會責任和民族認同，充分體現民族特色，確保立足中國國情，具有中國特色。
參考資料:
百度百科-中國學生發展核心素養