孩子究竟“厭”的是什麽？
這壹點非常重要。因為孩子所呈現的“厭學”往往是結果的表現，而解決厭學問題所要了解的成因指的是孩子所“厭”的根源。導致孩子厭學的最初，孩子最先“厭”的那個東西。而家長在想孩子厭學怎麽辦時，首先要明確的不是怎麽辦，而是孩子為什麽會厭學。
歸納下來，“厭”的根源主要分了以下四大類。（常見的主體類型）
壹、“厭”某些人事環境。 這類情況占了現實中很大壹個部分，孩子之所以厭學的最開始“厭”的是某個批評過他但他不認可的老師，某個上課上得很差的老師，某個和他有過沖突的老師；某些同學和他之間發生的摩擦，某件事讓他覺得很丟人且過不去，努力得不到收獲；學校環境他很不喜歡，班級氛圍不如以前的好，周圍沒有關系好的朋友等等。總之就是孩子不能接受某些特定的東西，而這些東西與他的學習生活存在或多或少的關系，然後“學習”就被牽連了，孩子就厭學了。
二、“厭”某壹學科或某幾學科。 這種情況很常見，就是孩子單純的學不好某壹學科或某幾學科，成績不好導致不斷接受各種負面情緒和負面影響，從而產生的焦慮煩躁、低迷抑郁、放任自流、自暴自棄等負面狀態，以至厭學。
三、“厭”那些讓自己不“愉悅”的東西。 這種情況多發於畏難與喪失學習興趣中。人天生就有逃避困難趨向享樂的“能力”。當孩子享受不到學習的樂趣，耐心、抗挫、堅韌度又不夠，就很容易屈從於內心那個“追求短暫快樂欲望的小惡魔”。學習那麽難，那麽痛苦，哪有玩遊戲來得輕松自在，不是嗎？
四、“厭”所有。 這種情況不常見，其表現就是什麽也提不上勁，什麽也不想做，對什麽事都很厭煩。這已經不能單純用“厭學”來衡量，嚴重的可以說是“厭世”。
分析好了成因，接下來我們就能進壹步探討如何處理。
對於第壹點 ，“厭”某些人事環境，這是最好處理的類型。看似復雜，其實只要找到原因，就能有針對性方案去解決。明確了那些孩子想不透的特定事物，就能夠把復雜問題簡單化，去使用基於這些根源性問題的解決措施。這裏要註意壹點，孩子“厭”的事物不壹定是個單壹來源，很有個能是多個問題的交織，處理時要相對細致壹些，不要遺漏埋下隱患。
對於第二點 ，“厭”某壹學科或某幾學科，我們要從兩個層面去處理。首先，要明確學科不利的根源，從學習能力和學習方法的角度進行篩選，幫助孩子了解到自己成績不好的原因。通過改變思維模式和學習方法，來提升學習能力，再加上適時的支持與鼓勵，可以很有效的增強孩子的信心，扭轉厭學情緒。第二個層面叫做：學會放棄。這個是我個人的觀點，真的不是每個人都能學好某個學科。有些思維方式和思維深度是難以撼動的，這個時候真的怎麽學也學不好。那麽，學會放下比痛苦糾結要來得重要。讓孩子知道只是自己遇到了不擅長的東西，但是世界上還有很多自己擅長的領域要讓自己去發現。此時，讓孩子知道的是，不要因為自己不擅長的事情而厭倦學習，要找到自己有興趣的、擅長的，願意為之付諸努力的東西，進而不斷學習，依然能有所成就。
對於第三點 ，“厭”那些讓自己不“愉悅”的東西，這個是最不好處理的。畢竟，這是要跟人性作鬥爭！發生這類厭學的原因往往是學習興趣、抗壓能力、抗挫能力的欠缺，而根本原因又常常能追溯到家庭教育上。沒有規則、寵溺放縱、隔代撫養、嚴苛等都有可能導致這樣的結果。所以家庭教育觀念要擺正必須作為扭轉的前提，接著就是對孩子進行規則意識和學習興趣的引導了。在此之中，隨著孩子年齡的增長就越難改變。所幸，在孩子必須依賴家裏提供經濟來源的情況下，依然有機會進行壹些相應的教育活動。
對於第四點 ，“厭”所有，這已經超越了厭學的層面。當對啥啥都厭煩的時候，已經不關“學”什麽事了。連生活興趣都沒有，何來的學習興趣。這種情況壹般都要對是否存在“抑郁情緒”或“抑郁狀態”進行討論，其解決方案也偏向於“抑郁”範疇，這裏也就不進行詳細說明了。
綜上，當家長們焦慮與無措於孩子的“厭學行為”時，往往是因為自己對於這樣問題的無從著手。因此，具體分析出孩子的“厭學”動因後（成因不壹定是單壹的，很多會是多因素交互作用導致的），有效的針對性方案就能更容易地輸出與接受。 由因致果，由果推因。當我們遇到問題時，不要被問題難倒，找到問題的根源，總能有緩解、改變、解決的方法。