在我們的認真聆聽中，我們期待已久的訓練和學習在我們的不舍中敲響了結束的鐘聲。我想我只能用這四個字來形容這幾天的培訓班了。老師們豐富的博文，生動的講解，精彩的案例，都給我留下了深刻的印象。只恨自己知識差，文筆差，不能通過文字把所有的感受都寫在紙上。但我還是盡力絞盡腦汁，祈禱自己能表達出訓練後的所思所想，所獲。
這次精彩的培訓學習，主要體會如下:
壹是機會難得，學習氛圍濃厚。
參加此次培訓的同誌們十分珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內完成了從教育者到學生的角色轉變，認真、謙虛、真誠地接受了培訓，態度端正，專註於學業。從教育局的領導到學校的校長，都能聚精會神，全神貫註，認真聽講，認真記錄，及時完成作業，熱切接受新鮮的想法。大家都覺得機會好難得，學習氛圍很濃，仿佛回到了學生時代。
第二，豐富多彩、全面系統的講座。
專家教授的講座就像壹頓豐盛的大餐，精美的呈現在我們面前。真是“聽妳的話，不如讀十年書”。專家教授們毫無保留地分享自己的學習和工作經驗，可謂是豐富多彩。劉華榮教授的報告《教育管理中的危機與輿情》和文立教授的《學校安全工作理論、政策與實踐》對指導實際工作有很大的幫助，使我們不僅了解了我國學校安全的現狀，而且對如何做好學校安全管理有了新的思路。更重要的是知道如何應對校園突發事件和各種媒體，明白什麽是“媒體治理”。做好學校安全工作，需要腳踏實地，持之以恒，不能心存僥幸。余祖光副主任的講座讓我對職業教育的培養模式、影響因素、改革趨勢有了新的認識，明白了什麽是“產業文化的缺失”。聽了孫副部長對《國家中長期教育發展規劃綱要》的解讀，我明白了基礎教育改革的重點，知道作為人才，不僅要懂外語，還要懂國際規則和中國國情。
三、學無止境，學習觀念更新。
聽著專家教授的講座，我佩服他們的口才，他們的自信，他們的敏銳，他們的淵博。想想這樣的人才從何而來。所有的人都在走同壹條路，就是不斷的學習，關註專業知識和國家大事，日復壹日，永無止境。就像孫部長在講座中說的:“人生是壹場長跑，要壹直走下去。”學習也是如此，以至於讀書學習已經成為了吃飯睡覺壹樣不可或缺的生活方式。雖然我不能教育教學專家，但我可以從現在開始行動起來，像專家壹樣投入到讀書學習活動中去，讓讀書學習成為我生命活動中不可或缺的壹部分。根據自己的工作實踐，學以致用。
雖然培訓學習已經結束，但我知道前面還有更重的學習和工作任務。思想在我們頭腦中，工作在我們手中。就坐著來說，不如起來做！路雖遠，行程必至；盡管很難，但它會完成的。讓我們以市教育局推出的“學習工程”為契機，重新樹立終身學習的理念:努力學習，做壹名合格的教育工作者，努力培養更多的創新人才。
人進入知識的寶庫是壹輩子的事，不可能壹蹴而就。所以我們要學的太多了。網絡教育給了我們壹把學習的鑰匙。這是增長知識和能力，提高思想素質的關鍵。
當今社會已經進入信息社會，世界開始全面信息化和全球化。因此，為了適應社會的發展，我們教師首先要牢固樹立信息化和全球化的思想，積極參加培訓和學習，緊跟時代脈搏，做E環境下的新教師。通過這次培訓，我收獲很大，體會很深。具體來說，我想談談關於網絡學習的壹些體會；
1，保證質量的同時降低成本。
眾所周知，經濟發展可以促進教育的發展，影響教育的規模。壹般來說，教育受經濟的影響有兩種方式。第壹，從教育設施來說，教育技術和設施的改善提高了教育的效率。第二，從教育規模來說，麥克風和音響可以讓幾百人聚在壹起上課。然而，這種教育模式的實踐證明是不可取的。E-learning可以看作是教育領域擴大勞動規模的壹種典型形式。網絡取代了勞動要素(教師)，並不意味著教師的角色是多余的。相反，教師或設備維護人員作為指導者的作用在逐漸提高。
2.自己決定學習的時間和地點。
網絡學習不是給學生的，而是讓教室從壹個地方搬到另壹個地方。這種學習方式適應了成年人的特點，也為學生節省了大量的時間。比如我們現在的培訓，可以免費回家，通過在線課件，抽出時間進行在線學習。
3.需求研究
網上學習最大的特點是成人可以根據自己的發展需要有選擇地學習。在網絡社會中，人們的學歷不再很重要，取而代之的是他們的學術水平和真實技能。壹個人應該在工作之余不斷了解和掌握新技術。網絡社會需要多學位多資格證的人才。
在線學習的另壹個特點是每個學生都可以和優秀的老師互動。傳統教育教師在課堂上與學生面對面授課，教學質量很大程度上取決於教師的個人素質和主動性。但是，好老師很少。如果教師缺乏主動性或素質低，傳統教育的優勢就會消失。在遠程學習中，每門課程壹般都由優秀的老師主持(現在大多采用主編和講師相結合的模式)，老師在教學中可以把握課程的精髓。學生選擇老師和課程。
E-learning極大地改變了我們的教學觀念和思維方式。在傳統的教育模式中，教師是中心，教師借助講座、板書和各種媒體向學生傳遞或灌輸教學內容。教師是整個教學過程的主人，而學生處於被動接受知識的地位。在這種模式下，教師是主動的教師，學生是外部刺激的被動接受者，即灌輸對象，媒體是輔助教師向學生灌輸的工具，教材是灌輸內容。表面上看，學生參與教學活動，但這是壹種被動的參與。其優點是:有利於發揮教師的主導作用，有利於課堂教學的組織、管理和控制；但它有壹個很大的缺陷，就是忽視了學生主動性和創造能力的培養，不能很好地體現學生認知主體的作用。學生缺乏主動思考和探索的能力，自主性和積極性難以發揮，不利於培養學生的發散思維和創造性思維，不利於創新能力的培養和創造性人才的成長。
在信息時代，教師既不會被技術取代，也不應該作為傳遞知識的權威。教育技術的發展永遠不會取代教師的作用。教師之所以是教師，是因為教師能在智力、情感、性格、精神、人格等方面全面培養和塑造學生。教育的根本特征是以人育人。有了信息技術，教師將從繁重的知識傳播任務中解脫出來，有精力和時間真正開展以人育人的活動。隨著現代教育技術引入教學過程，教師可以從原來處於中心地位的知識權威轉變為學生學習的引導者和合作者、設計者、開發者、社會文化解讀者和教育研究者，更加關註學生學習活動的設計和發展。尤其是在網絡環境下，教師自然會把重點放在信息化教學系統的設計、監控、研究和評價上。在信息技術環境下，要把學生當作需要點燃的火炬，把學生的地位從被動的知識容器和知識接受者轉變為知識的主人和學習的主體，成為教學活動的積極參與者和知識的主動建構者。
夜深人靜的時候，我坐在電腦前，登錄繼續教育網，已經成為多年的自然習慣。《繼續教育網》就像壹本磁性很強的教材，內容豐富，課件制作精良。在線資源不僅存儲和播放知識，還為我們提供了許多旨在提高實踐能力的方法。而且這裏有很好的互動學習氛圍。比如網上答疑、教師論壇等欄目，讓我們的協作學習和自主學習相輔相成。
知識的匱乏會導致知識的無知。壹位名人說，“意識到我們知識的匱乏是邁向成功的壹大步。”懶人最容易的借口是他沒有時間學習。其實這只是壹個借口。有壹個著名的“三八理論”認為八小時睡眠和八小時工作對每個人來說都是壹樣的，這是非常公平的。但人與人的區別在於如何打發業余時間。
當今社會的生活豐富多彩。人們選擇生活的方式也變得多種多樣。再來說說互聯網。壹些人利用這種現代科技手段學習知識，利用信息，增長才幹，產生成果，推動事業。然而，有無數人在網上浪費了他們的美好時光。有的長期沈迷於虛擬的“網戀世界”，有的整夜迷失在所謂的“新新人類”網絡遊戲中，有的熱衷於與世界各地的網友聊天，有的甚至“借網絡”實施各種犯罪。這些都不是網絡本身的錯，錯的是“網民”對它的把握不夠好。
我把網上學習視為壹種生活方式。不管多忙多累，每天都要抽點時間上繼續教育網，或看課件，或與人交流，或完成作業，或自測，或搜索資料。在線學習的關鍵是相互參與。我們都知道現代教育的發展越來越強調自主學習和討論式學習，網絡給了我們這樣壹個機會。今天坐在這裏的教師可以自由地發表自己對網絡環境下教師專業發展的思考和體會，這本身就體現了網絡環境下教師作為壹個團隊的協作學習精神。