經濟轉型時期，企業家是成群出現的。壹方面社會需要新的創業者帶來新的經濟增長點，另壹方面社會本身也產生很多創業機會。在這種情況下，許多高校都在課程中增加了創業內容。然而，由於我國創業研究起步較晚，教育工作者對當前大學生的創業素質和能力不夠了解，導致教育針對性較差。本文是在對廣東省五所高校大學生進行問卷調查的基礎上，描述大學生創業能力的調查報告。調查顯示，大學生雖然有較強的創業意願，但對創業的認識仍有偏差，實際創業動能不高，創業精神、創新意識、資源獲取能力、企業運營、市場知識等創業核心能力不強。本文提出創業教育應註重增強針對性。
關鍵詞:大學生創業能力調查報告
在經濟轉型的背景下，高學歷的新型企業家不斷出現，對當代大學生有壹定的示範效應；隨著擴招導致的大學生就業壓力越來越大，以及大學創業教育的不斷發展，大學生的創業熱情達到了壹個新的高度，許多大學畢業生或即將畢業的學生都在嘗試開始自己的創業生涯。然而，幾年的實踐表明，大學生創業水平不盡如人意，創業成功率較低。
創業成功與否，取決於創業者的創業能力。在同樣的環境下，創業能力越強，抓住機遇創業成功的可能性越大。所謂創業能力，是指人在壹定條件下發現和抓住商機、組合各種資源、創造更大價值的能力，即潛在創業者成功地將其創業想法變為現實的能力。大學生的創業能力決定了創業的整體水平和成功率。創業能力雖然難以量化，但可以分解比較。本課題試圖以廣東省大學生為典型，分析經濟發展前沿大學生創業能力的分解。大學階段是素質培養和能力培養的重要時期。目前，我國的創業教育在培養企業家精神方面取得了壹定的成效，但在創業培訓方面需要有的放矢。
壹.相關研究
國內外研究者通過對大量新興企業和企業家群體的研究，在創業經驗和創業素質方面取得了許多有價值的研究成果。這個題目至少涉及到以下幾個方面。
1，創業動力
有研究者明確指出:“大多數新企業的創立是出於尋求自主創業的個人動機，而不是出於開發新產品、新市場和新技術的創業沖動”。另壹項研究表明，進入個體戶行業或自主創業的人，往往是有薪工作中業績不理想、收入低的人。
2.創業元素
成功的創業因素既包括外部環境因素和資源因素，也包括創業者的內在素質，如理念和先驗經驗、資本約束、自主性、創新性、冒險性、超前認知和行動、競爭熱情、自信心等。成功創業的決定性因素是創業者的機會和創業素質。根據D. Holtz-Eakin的研究，資金是最重要的，年輕人自己的資金沒有父母的資金重要，而父母的創業經驗更重要。換句話說，如果有創業經驗的父母能給孩子提供資金，那麽孩子創業的幾率是最高的。根據Amar V.Bhide的分析，“對於大多數想要創業的人來說，最大的挑戰不是籌集資金，而是在沒有資金的情況下，擁有創業的智慧和動力。”他進壹步分析說，經歷、家庭背景、受教育程度與創辦有前途企業的可能性之間存在“倒U型函數”關系。人力資本太少或者家庭背景極差都會降低創辦有前途企業的幾率，而巨額財富的繼承人通常不會費心去創辦小企業。他們對創業有興趣，但更願意嘗試壹些有規模的機會。④
3.企業家的素質和能力
早期的研究者通過問卷調查，大量的訪談和接觸，總結出創業者的壹些特征，涵蓋的範圍很廣。甚至有學者從創業失敗者身上找出了創業失敗的原因，而這些原因總結起來有30多種，涵蓋範圍很廣。在《新企業的起源與進化》中，Amar V.Bhide總結道，企業家需要壹些特殊的品質來創建有前途的新企業，決定性的品質是:(65，438+0)受家庭背景、教育程度和經歷影響的創業傾向；(2)適應性調節能力，如思想開放、控制內心沖突、尋找因果關系的能力；(3)獲取資源的能力，如適應性、自制力、洞察力和銷售技巧；相比較而言，承擔風險、創造性活動、抱負和遠見、雄心、領導力、權力運用和管理技能等品質是次要的。
中國有學者根據對中國企業家的調查，總結出成功企業的領導者應具備以下品質:(1)誠實謙虛以贏得他人的信任；(2)克制和忍耐以獲得良好的人際關系；(3)保持克服困難和感染他人的決心的熱情和責任感；(4)積極的心態和創造精神使企業家能夠充分發揮自己的潛力，不被束縛，開創新局面等等。此外，公平和自信也是企業家的重要品質。
二、大學生創業能力調查結果的分析
以往的大量研究結果表明，創業者的能力是決定創業成功率的重要因素。壹旦機會來了，有創業能力的人可以更順利地創辦和發展企業。近年來，國家加強了對大學生創業的教育和引導，但研究數據顯示，有創業沖動的大學生很多，但成功的創業者很少，85%的大學生自主創業以失敗告終。大學生創業能力是大學生將自己的創業想法變為現實的能力。我們可以將其分解為大學生的創業傾向、學習能力和創新精神、自我管理和資源獲取能力、對市場的理解和把握能力。
本研究借鑒了前人的研究成果，通過觀察法和問卷調查法對大學生的創業意願和傾向進行了調查。同時對創業者的能力進行了認知和自我評價調查。本次調查在廣州五所高校發放了500份問卷，回收有效問卷382份。同時，作者長期從事教學工作，註重學生創業精神和能力的培養，與我校創業社團的學生長期交流接觸，對這壹觀點的形成有直接作用。
(壹)大學生的創業傾向
從調查的整體情況來看，大學生的創業熱情比較高。在問卷中，大部分人贊同“如果有機會，我非常想自己創業”的觀點，只有9.7%的人選擇“不太贊同”和“非常不贊同”反對；同樣，只有6.8%的人反對“我渴望擁有自己的事業”這種寬泛的創業意向，選擇了“較少贊同”和“非常不贊同”。
成功的創業者，無論是媒體上的知名人物，還是身邊的親朋好友，都對大學生創業有著指導作用。對大學生影響最大的企業家是李嘉誠和比爾蓋茨，選擇這兩位的比例為72.5%。
良好的創業機會和近幾年的創業教育，讓很多大學生有了創業的理想，但是否真的創業，卻受到外部環境和自身條件的限制。
1，資金和經驗
大學生雖然有強烈的創業願望，但由於各種條件的限制，大部分人並不急於實現自己的創業願望。關於畢業後的打算，59.80%的人選擇“先就業”，16.00%的人選擇“先深造或深造”，23.10%的人選擇“先創業”。顯然，大學生的選擇是理性的，他們意識到了自身條件不足帶來的創業風險。當進壹步被問及“妳創業最大的困難”時，34%的人認為是“資金不足”，約33%的人認為是“經驗不足”和“對市場了解不夠”。(見表1)大學生對自身條件有著清晰的認識，這使得他們能夠更加理性地選擇未來的發展道路。
表1:對妳來說，創業最大的困難是:
對妳來說，創業最大的困難是:總。
市場風險大，稅負重，專業技術知識不足，資金不足，市場了解不足，經驗不足，社會關系不足，創新人才不足，創業動力/欲望不足。
% 8.30 1.20 5.10 34.00 9.90 22.90 7.90 4.30 5.10 1.20 100.00
2、創業動能
創業的動能取決於成本和收益的對比。創業的預期收益是:獲得高收入，獲得高社會地位，甚至實現自我價值；創業需要考慮的成本:創業需要的資金成本，需要付出的額外努力，以及放棄可以賺取壹定經濟收入的工作的機會成本。與現實相比，理想往往顯得很遙遠。雖然調查中大多數人“渴望擁有自己的事業”，並表示“如果有機會，他們非常想自己創業”，但“我願意損失壹些經濟收入來換取實現自己想法的機會”的認同度遠不如前兩者(見表2)。此外，問卷中對創業目的的理解也顯示，大部分人短期內不會選擇創業。45.6%的學生認為創業的主要目的是“實現自我價值”，只有22.3%和9.7%的學生將創業理解為“改善經濟狀況”和“避免就業壓力”的手段。對於即將步入社會的大學生來說，必須先謀生，才能考慮“實現自我價值”。馬斯洛的需求層次理論已經有了非常明確的表述。
3、創業信心
大學生的創業信心來源於他們對風險的認識和自身的創業能力，創業信心是決定創業選擇的關鍵因素。調查中有壹個問題體現了大學生的自信，“我能在不同的環境和角色中取得成功”。結果，對這壹說法的認同度為:11.70%和25.20%分別表示非常認同，47.40%表示“壹般”、“相對不認同”、“非常不認同”。
創業的信心也受大學生對創業者素質和能力的認識影響。根據問卷中列出的11具體因素，企業家的引領能力在大學生中排名第壹，而65.4%和25.2%的人認為非常重要和相對重要，以及“非常不重要”、“不太重要”和“壹般”的總和。雖然理解他人需求的能力和委婉說服他人的能力對於大多數新企業的成功非常重要，但事實上，很多創業初期的創業者並不具備領導氣質或領導能力。除了創業者的領導能力，資金和管理經驗的重要性被誇大了，這也是部分大學生對創業缺乏信心的原因之壹。
此外，42.40%的人做過兼職，57.50%的人在家人或好朋友處創業。這些因素都會影響大學生的創業傾向。
(二)創業能力的相關測試和自我評估
為了測試大學生的創業能力，我們從創業意誌和精神、學習能力和創新意識、自我管理和資源獲取能力、對企業運營和市場知識的了解等方面設計了20道相關問題。通過被調查者的自我評價，我們比較了大學生的上述能力。關於能力的試題給出了五個選項:非常贊同、相對贊同、壹般、相對不贊同、非常不贊同。統計人員依次按照5、4、3、2、1進行評分，采用加權平均法計算受訪者在每道題上的得分。平均分越接近5，說明大學生的能力越突出，或者說在這方面越自信。總體而言，受訪者對20個問題的簡單平均得分為3.635。其中創業意願和學習意願最強，得分分別為4.046和4.035，最低的是市場知識和產品推廣能力，得分為3.132。
1，創業意誌和創業精神
前面分析過，理想和行動的區別，總會在很多人身上體現出來。表2顯示，大學生所表現出來的創業精神並沒有他們的創業意願那麽強烈。筆者在指導創業社團的過程中也發現，學生們對參加創業社團充滿熱情，對創業充滿期待，但壹旦需要創造自主學習和鍛煉的機會，卻很少有人願意付出努力。
表2:創業意願和創業精神相關表達的認同度分布和得分
創業意願和創業精神不是很認可，壹般不認可，很認可。
我渴望擁有自己的事業。46543.86386868667
如果有機會，我非常想去外面創業。1.30% 5.50% 21.30% 33.30% 38.60% 4.0446.60666668666
我願意損失壹些經濟收入來換取實現我的想法的機會2.40%，9.40%，29.90%，37.00%，265，438+0.30%，3 . 5386538637
2.學習能力和創新意識
調查結果表明，大學生有強烈的學習欲望，有較強的知識更新意識和學習能力，在創新能力方面表現出壹定的前提和基礎。但是，學習能力不壹定轉化為創新。僅僅出於危機感和終身學習的需要而學習，與創新沒有必然聯系。只有研究性學習，帶著好奇，帶著探究，帶著疑問，才能取得創新的成果。創新的生命力除了繼承和學習，還在於批判和懷疑的精神，批判繼承是創新的本質。從表3可以看出，問題(1)反映了大學生的學習意願得分最高，而問題(2)(3)(4)反映了他們的知識更新意識、過程學習和知識轉化能力，其次是問題(5)至(8)反映了創新精神、批判精神和創新能力較弱，得分均低於平均水平，需要進壹步加強和引導。
表3:學習能力和創新意識相關表達的識別度分布及得分
學習能力和創新意識不是很認可，壹般不認可，很認可。
(1)我有接受新知識、掌握新技能的強烈願望。1.30% 3.50% 19.40% 41.80% 34.00% 4.035.
(2)喜歡及時擺脫過時的知識，更新自己的觀念。1.30% 4.00% 29.40% 38.30% 27.00% 3.8583.868888888886
(3)我能耐心地從自己的錯誤和失敗中學習，我收獲了很多:0.80% 4.70% 27.10% 44.20% 23.20% 3.842。
(4)善於將所學靈活運用到工作中0.80% 3.20% 43.00% 35.10% 17.80% 3.659。
(5)我喜歡用新的方法來解決問題:1.10% 5.00% 42.50% 35.40% 16.654435436
(6)善於打破常規，大膽貫徹自己的想法，取得成功0.80% 11.40% 47.00% 27.60% 11。
(7)我經常懷疑現有的想法、技術和方案，並提出自己的看法:1.00% 13.10% 45.90% 27.00% 12.90% 3 . 546636366
(8)我很少遵守規則，我喜歡用我的想象力去做事。36638.86868688667
3.自我管理和資源獲取能力
所謂自我管理能力，是指工作中自我發展規劃、自我時間管理、學習能力、關系處理能力等綜合能力。表4中的問題(1) (2)和(3)表明，受訪者對自己的自我管理能力更有信心，得分也更高。問題(4)、(5)、(6)說明大學生獲取資源的能力還有很大差距。現有研究表明，創業者獲取資源的能力在創業過程中起著重要作用，是創業者不可或缺的能力。
表4:自我管理和資源獲取能力表達的認同度分布及得分。
自我管理和資源獲取能力不是很認可，不是很認可，壹般很認可。
(1)我遵守誠實守信的原則。1.60% 2.70% 10.80% 37.30% 47.60% 4.265.606686666666
(2)為了把事情做好，我有能力贏得別人的幫助0.80% 3.00% 28.60% 43.40% 24.30% 3.873。
(3)為了把事情做好，我可以爭取足夠的時間，以適當的方式進行1.10% 4.90% 31.70% 38.80% 23.60% 3.789。
(4)為了把事情做好，我能獲得足夠的資本使計劃順利進行0.80%，8.90%，39.00%，34.10%，17.20%，3.5438+0。
(5)基於現有的信息，我可以準確估計1.80% 13.90% 44.60% 28.90% 10.80% 3.328的未來變化。
(6)我能在不同的環境和角色下取得成功3.30% 12.50% 47.40% 25.20% 11.70% 3.295。
4.了解企業運作和市場知識。
從表5可以看出，大學生對企業運營知識和市場知識缺乏自信，在各項測評中得分最低。這就是創業教育的難點。
表5:企業運營和市場知識的分布和得分。
對企業運營和市場知識的了解非常不認可，相對不認可，壹般認可，非常認可得分。
對公司的運營知識和流程有深入的了解5.40% 15.30% 39.00% 26.90% 13.40% 3.277。
我有豐富的市場知識，這使我能夠更好地推廣公司的產品/服務9.40% 15.60% 41.10% 20.20% 13.70% 3.132。
三。結果和討論
本研究試圖通過對廣東省大學生的抽樣調查，了解經濟發展水平較高地區大學生的創業能力，旨在為制定創業教育政策提供信息。雖然研究方法還不充分，創業能力評價指標體系還不完善，但至少可以得出以下觀點。
首先，大學生創業教育非常重要。教育目標有兩個層次。壹是引導和鼓勵少數有能力的高校畢業生走上創業之路，發展新的經濟增長點。對於大多數人來說，作用主要是讓他們在各自的崗位上更有活力，更好的發展，創造更大的價值。
其次，我們的創業教育效果不盡如人意。大學生對我國當前創業教育的效果評價不高，大學生的創業技能也存在差距，主要是當前的創業教育還缺乏針對性。調查結果表明，要加強大學生創業教育，必須在創業能力建設上有所突破。第壹，創業精神的培養不能只停留在創業導向上，要從培養大學生的自主性和責任感入手。增強他們的主動性，使他們在學習期間擺脫對家庭和學校的依賴，形成對自己、對家庭、對社會負責的觀念和能力。第二，要加強市場知識的教育和營銷能力的訓練。滿足需求，面向市場，推廣產品或服務，所有學科都會遇到。建議大學開設相關公共基礎課。第三，註重實踐環節，加強技能訓練。行業知識和市場意識是在實踐中鍛煉和學習的，增加相應的技能訓練比理論灌輸更重要。(問卷統計:陳平)
參考資料:
①余，李智能，羅伯特·D·希斯裏奇，編。《企業家精神》，復旦大學出版社，2000年，第9頁；
(2)[美]阿馬爾·V·比德《新企業的起源與演化》，魏如山、馬智譯，中國人民大學出版社，2004年，第11頁；
(3)阿馬爾·比黑德《等待創業》，中國人民大學出版社，哈佛商學院出版社，2000年，第148頁。
(4)【美】阿馬爾·V·比德《新企業的起源與進化》，魏如山馬智譯，中國人民大學出版社，2004年，第103-105頁；
(5)[美]阿馬爾·V·比德《新企業的起源與進化》，魏如山馬智譯，中國人民大學出版社，2004年，第125-126頁。
該課題是2004-2005年共青團中央批準的青年和青年工作研究項目。主持人是李、，參加者是林佩鑾、、、。