韓非子曾指出，要緊緊抓住對方內心，靠的不是淵博的知識，而是準確地掌握對方的心理。他的話大意是：說服之難不在於見多識廣或表達之難，也不在於有否直抒己見的膽量，而在於看透對方的內心，並在此基礎上巧妙地提出自己的看法。
人的心理十分微妙，即使同樣的壹句話也會因對方的情緒變化而得到不同的理解。讀懂對方的內心才能控制其情緒的變化。沈默的人就是壹扇關閉的門，如果妳在交往中稍有不慎，那麽對方就永遠不會向妳打開心扉。
妳還可以使對方感覺到妳十分同情他的處境。如果對方因為遭遇挫折而不言不語或顧左右而言他，妳不妨表示同情，比如對他說，如果妳處在同樣的環境遇到同樣的事情，肯定也會失敗。這樣對方就會擔心他再保持沈默就會被妳誤解，從而與妳展開交談。
空談道理是沒有用的
其實，即使認為是同自己沒有關系的事，只要具備壹定契機和理由，人們大多會像對待自己的事壹樣作出積極的姿態。年輕壹代也不例外。所以說，能否感化別人不在於理論而在於情感、需求、本能等所謂的行為動機。雖然在理論上認定某事與自己無關，但如果受到情感或需求上的強烈誘惑，他就會不由自主地被卷入其中。
空談道理是沒有效果的。大多數人會以"就是不喜歡"或"沒什麽理由，就是不相信"為由來拒絕對方的勸說。這時首先就應當考慮如何喚起其行為動機。雖然人的思維方式會隨著時代而改變，但情感、需求、本能等本質的東西是不容易改變的，即便是年輕人也會接受行為動機的引導。尤其在公司，如果能形成發現問題並主動解決問題的積極的工作氛圍，情形就會大不壹樣。年輕人也有為取得成就而積極進取的需求。
打開心扉，捕捉細節，抒說真情
——《成長的煩惱》作文指導課說課
武寧鎮初級中學王保武
（引子：我們以往的作文教學比較隨意，有時往往是布置了作文題目，簡單壹說要求就讓學生寫，講評時表揚壹下優秀作文，找壹篇好作文讀讀議議就結束了，沒有指導如何作文。學生作文問題多，也試圖解決，都因時間有限而作罷了。開學前學習了關於創建“和諧高效”課堂的理念，痛感作文教學研究之必要，因此設計了這堂作文指導課，算是壹次嘗試，懇請在座各位批評指正。）
壹、說設計意圖
因此，擬訂作文指導策略：首先要創設和諧的課堂氣氛，建設和諧的師生、生生關系，引導、啟發、激活學生的生活積累，解決“不願意說、不敢說”的問題；采用自主合作探究的方式，打開思路，互相交流，學會圍繞中心選材，解決“寫什麼”的問題；用範文引路，進壹步學習人物的神態、動作、語言、心理等細節的描寫，表達真情實感，解決“怎樣寫”的問題。
二、說教法為了創設壹個良好的讀寫氛圍，更好的激發學生的說和寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的教學方法：
1、談話法。通過談話給學生以親切感，進壹步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發學生的說和寫的激情。