(壹)理論與實踐相結合:提高職業教育教師的能力
在此基礎上提高教師的教學能力、專業能力和綜合能力，是職業教育教師教學創新團隊建設的基本任務。可以實施“三引領”行動計劃，通過理論與實踐的融合，全面提升教師能力。壹是實施以培訓為主導的教學能力提升計劃。第二，實施通過實踐提升職業能力的計劃。第三，實施以競賽為主導的綜合能力提升計劃。
(二)科研與教學相結合:提高職業教育教學的有效性
突出研究是高層次職業教育教師教學創新團隊建設的基本要求。“從‘建設’到‘研究’是高職教育內涵發展範式的轉變，只有圍繞這壹思路，才能發展出真正的標桿型高職院校”。探索科教融合新模式，通過“三賦能”全面提升職業院校專業教學有效性。首先，科研創新為教學內容的系統化改革賦能。
其次，技能證書賦能模塊化課程體系重構。最後，“三育”改革可以提高課堂教學質量。增強課堂活力，提高教學質量，形成壹套典型的教學法應用案例和課程思政教學案例，開發新的活頁和練習冊教材。
(三)產教融合:組建教學創新團隊。
深化產教融合，推動學校(高校、職業院校)與行業企業深度合作，打造教師教學創新團隊合力。第壹，打造區域性高素質、復合型技術人才培養合作平臺。第二，建設“升級版”校企合作實踐實訓基地。
第三，構建專業領域職業教育新型高端智庫。建設專業領域職業教育新智庫，加強智庫與教育決策部門、行業企業、職業院校的聯系，與主流媒體合作，策劃並承擔重要政策咨詢項目。
(四)專業與創業融合:提升創新團隊服務能力
提高創新團隊的服務能力是團隊建設的必然要求。可以通過“三創”促進創新融合，有效提升團隊教師服務學生就業創業和產業企業發展的能力。首先，打造專業領域學生創新創業教育品牌。其次，創建“創新融合”的服務業企業發展機制。最後，打造促進“創新”深度融合的產業學院。
(五)制度與文化的融合:夯實團隊建設的保障機制。
職業教育教師教學創新團隊的建設不僅是壹個制度化的過程，也是壹個文化形成的過程。團隊的工作運作和活力主要取決於團隊制度和團隊文化。以效率為中心的制度和人文文化的互動與融合，是整體形成高水平、結構化教學創新團隊的根本保證。
壹方面，為了實現團隊的組織目標和績效承諾，必須依靠清晰的組織架構、權責體系和規章制度。首先，我們必須制定壹系列旨在提高團隊建設質量的內部制度規範。其次，我們必須在資金的使用上建立某些SAR政策，以給予創新團隊更大的資金使用自主權。
最後，在明確了團隊建設、教學改革、科研投入等比例後。，給予更徹底的信任，通過充分全面的授權，使團隊成員在高質量工作的方式和過程中不受外界幹擾，形成內部質量控制機制。