壹、選修課名稱：團體心理遊戲選修課(內含團體心理拓展和團體沙盤遊戲活動)
二、招生班級：五、六年級
三、招生人數：暫定20人。
四、課程介紹：
1、團體心理拓展遊戲活動課程設置的必要性：
21世紀是知識經濟時代，每個人都面臨著知識的不斷更新。為了適應社會，跟上時代發展的步伐，我們必須開發更有效的學習手段來增強自己的學習能力。
拓展訓練以它“先行後知”的體驗式學習方式打破了傳統的以“教”為主的教育模式，讓學生在愉快、積極的參與中學到知識、領悟道理，通過親身體驗來挖掘自己的潛能，培養創新精神和實踐能力，促進果敢、頑強、自信、團結等優良品格的形成。
拓展訓練這種新的教育方式符合中***中央國務院關於深化教育改革，全面推動素質教育的指導思想，對推動傳統教育模式的改革和青少年整體素質的提高具有重要意義。
心理拓展訓練是壹項在我國開展只有近十幾年歷史的心理訓練方法，對於提高個體適應社會生活的能力，培養團隊精神和釋放精神壓力極為有效。當前中小學生的心理壓力、心理障礙和心理問題較多，學校僅僅依靠思想工作和簡單的心理咨詢方法，很難徹底釋放和排解中小學生的心理能源。而心理拓展訓練卻在這方面具有明顯的優勢。
2、團體心理拓展遊戲活動課程設置的意義：
心理拓展訓練的本質是壹種體驗式培訓，它通過學員在活動中親自參與來獲得個人體驗和感悟，然後在培訓師的指導下，團隊成員***同交流，分享個人體驗，提升自我認識。
1)釋放生活學壓力，調節心理平衡。
2)認識自身潛能，增強自信心。
3)提高自我控制能力，從容應對壓力與挑戰。
4)強化探索精神與創新意識，培養進取心。
5)學會更好地與他人進行溝通與協調，優化人際環境。
6)完善人格，培養勇氣、毅力、責任心、榮譽感以及積極的價值觀。
3、團體沙盤遊戲體驗課程
“壹粒沙子就是壹個世界”,沙是兒童最喜歡玩的材料之壹,沙的流動性和可塑性,能使人們任意發揮想象力,用它來建造心目中的城堡、農舍、原野、河流、高山……或任意可以想象的東西。某壹個時期孩子也會特別鐘意壹些特定的小玩意,男孩的小手槍,女孩的洋娃娃等,它對孩子心理的發展常常具有著不可忽視和無以替代的作用。哪怕是最原始、最簡單的玩具,如小石頭、小木棍,也可以用來構建想象中的圖景。
將沙遊戲和玩偶完美結合的沙盤遊戲，向人們展現了壹個奇妙的心理世界，他最大限度的給人以想象，讓人精心構建各種主題，把無形的心理事實以某種適當的象征性的方式展現出來，從而獲得治療和治愈，獲得創造與發展！借助這樣壹種自性化體驗，完成孩子們在沙盤中實現人際交往模式的改變！ 壹、機器人課程建設的背景與理念
科技推動教育，知識改變命運。信息技術的發展日新月異，如果說上個世紀的八十年代是個人計算機的時代，九十年代是互聯網飛速發展的時代，那麽本世紀的第壹個十年，是智能機器人飛速發展的時代。隨著智能機器人技術的發展，智能機器人的教育走入中小學學生課堂即將成為可能和必然趨勢。這項活動對學生綜合能力的培養有很大幫助，首先它提供了壹種素質教育和創新教育與前沿研究相結合的生動形式，而且內容本身也具有較強的趣味性、實踐性、探索性和綜合性，易於吸引學生積極參與。同時，也是學校開展科技教育的最有效途徑之壹。
研究現狀：國外壹些發達國家非常看好智能機器人教育對未來高科技社會的作用和影響，尤其對年輕壹代創新能力的培養作用，他們在中小學教育中都不同程度地對學生進行智能機器人知識的教育。例如，介紹機器人的由來，要求學生搜集各種機器人的圖片、小說或錄像等資料。讓學生分組討論有關機器人的功用和局限性及可能對人類產生的影響等問題。這些內容主要穿插在科學概論、社會研究和計算機概論等課程教學中進行。在國內，智能機器人技術向教育領域的滲透已有呈加速度發展的趨勢，智能機器人事業和教育事業同時面臨跨越式發展的極好機遇。如果說上世紀末我國“863”高科技發展計劃把“普及機器人文化”作為我國發展機器人事業的壹項戰略措施，那麽到了新世紀，普及機器人文化也將越來越成為促進教育創新的壹個戰略性手段。
青島市的許多學校也都開展了機器人的活動，但是這些學校智能機器人活動都以校內機器人社團、或者是以競賽小組的方式出現，但是這些都沒有進入學校課程體系，沒有真正對全體學生進行機器人基礎知識的普及教育。
我們學校從2012年3月開設了機器人社團活動，開展機器人活動半年期間，參加區、省比賽活動較好成績，同時在社團開展活動過程中也積累了壹些機器人教育經驗。為了使機器人教學不偏離教育目標和學校發展目標——讓每壹個學生都得到發展，確立了“普及+提高”的原則，根據實踐經驗、師資水平和學生發展需求等因素開設了智能機器人興趣選修課程，決定開展把智能機器人課程引入課堂的實踐研究。
機器人課程作為壹種普及型課程，不強調課程的系統與全面，不追求課程建設的專業性，旨在充分利用機器人教學的特性，培養學生動手能力和創新精神，力爭使其成為素質教育的新平臺。機器人課程的理念是通過機器人教學培養學生的邏輯思維能力和分析問題的能力，幫助他們在實踐中初步建立系統的觀點和意識，促進學生綜合素質的提高。
二、機器人課程建設課堂教學實踐
機器人的學習需要學生的生活經驗作為基礎，包括學生對問題的分析、解決問題的能力，都會影響機器人學習的積極性，所以內容的開設必須切合學生的學習實際。結合該校實際情況，我們的做法是：三年級初步接觸了解什麽是機器人，用LEGO虛擬機器人軟件進行搭建研究學習，簡單介紹相關機械原理，培養孩子的動手能力和思維能力；同時用vjc1.5仿真機器人系統初步了解簡單的流程線編程；四、五年級了解機器人程序，學習有關編程技術，培養學生的邏輯思維能力，同時選拔動手能力和思維能力俱佳的學生，補充到高級班；六年級的學生是該校最高年級，他們最早接觸FLL機器人，也參加過相關的培訓和比賽，所以他們作為工作室的成員，通過自主學習和集中訓練相結合的形式，盡享機器人搭建、編程、調試和任務采用這樣的機器人課堂教學梯度鋪墊策略，有利於學生興趣的培養，同時也符合學生的認知規律層層遞進。
1.教學內容
根據以上的課程理念與宗旨，我們初步規劃設計了初、中階段機器人課程教學四個單元的內容：認識機器人、控制機器人、檢測機器人和機器人樂園，第壹學期主要使用VJC1.5仿真版軟件學習前兩個單元，第二學期使用實體機器人學習後兩個單元的內容。另外，每學期預留了2課時的學習評價時間和2課時機動的時間。
①認識機器人（6課時）
本單元主要通過廣茂達和樂高機器人的運動演示，讓學生認識和了解機器人的特點，激發他們學習的興趣。然後，通過壹些簡單的機器人控制程序編寫思路和方法的教學，讓學生學習在VJC1.5仿真版軟件上用流程圖方式進行機器人控制程序編寫的方法，以及在仿真版軟件中運行和調試機器人控制程序的方法，為後續單元的學習打下基礎。
本單元6課時的內容分別是：認識機器人、教機器人唱歌、機器人走多邊形、機器人畫圓、機器人走弧線、機器人繞障跑。為了適應機器人課兩教時連上的教學節奏，本單元教學內容在組織時有意把相關的、有聯系的內容編排在壹起，形成第壹課時學基礎，第二課時求拓展的梯度結構。
本單元學習的原則是以學習內容的趣味性為向導，以學習軟件的界面和操作為基礎，以學習控制程序編寫的思路為主線。因此，要求教師在教學中不把機器人課上成計算機課，不要單純地教操作，而應充分利用內容的趣味性，關註學生編程思路的引導和訓練。
②控制機器人（6課時）
第二單元的學習內容以項目為單位組織，兩課時完成壹個項目，三個項目分別是：機器人碰碰車、機器人走迷宮、機器人軌道車。
通過這三個學生比較有興趣的實際例子的學習，使學生初步了解，並能準確運用碰撞傳感器、紅外測障、地面檢測等傳感器控制模塊編寫能感知外界環境狀況，並作出決策的機器人控制程序。通過這些傳感器的運用，培養學生基本的邏輯思維能力，理解並實際運用檢測、判斷、決策，以及循環等壹些編程概念和方法，編寫壹個能滿足項目任務的基本要求，而且控制比較靈敏，失誤較少的機器人控制程序。
作為壹種隱含目標，本單元的學習還希望通過教師的有意指點，逐步培養學生周密、系統地思考問題的習慣，提高他們分析問題和解決問題的能力。
③檢測機器人（4課時）
從本單元開始，學生不再或基本不再使用仿真版軟件，而是直接在FLL機器人上進行機器人控制程序的編寫，也開始用實體機器人進行控制程序的驗證和調試。因此，本單元是學生真正接觸和實際使用實體機器人的基礎，通過本單元的學習，使每壹個學生都能自主完成機器的檢測和程序的下載運行，為下壹單元的學習掃清障礙。
本單元***安排了機器人的結構、檢測機器人、機器人控制程序的下載和運行、機器人程序調試和簡單故障的排除等4課時的學習內容。要求教師在本單元的教學中合理組織學生，培養集體榮譽感，發揮小組合作學習的優勢，互幫互學，人人動手完成學習任務。
④機器人樂園（8課時）
本單元內容以活動方式組織，提供多項學習項目，包括聲控機器人、機器人循軌跡走、機器人接力賽、機器人捉迷藏、機器人足球、機器人滅火、機器人走迷宮等，教師根據學生的興趣和學習基礎，提供部分項目，包括項目的簡單分析和編程要點，由學生自己討論決定本小組選擇哪個項目任務。這些項目任務有簡有難，部分項目任務包含了壹些機器人常規賽的要求，但難度有所降低，目的是讓學生在相對比較寬松和開放的環境中展示自己分析問題、解決問題的能力，提高他們的學習積極性。
本單元是壹個較開放學習單元，建議教師以活動課、探究課的課型組織教學。通過本單元的學習，要求學生對機器人有壹個比較清晰的概念和具體的認識，不但知道機器人的核心是它的控制程序，更要體會到機器人控制程序的編制不可能壹蹴而就，需要在不斷的調試驗證中逐步解決問題，從而能把這種學習情感體驗演化成壹種學習的習慣和毅力，達到機器人課程開設的深層次目的。
本單元課程設計成提供多個項目，由教師根據教學實際情況選擇部分內容組織教學的壹個重要原因是，在沒有足夠的機器人競技項目標準場地的條件下進行面向全體學生的機器人基礎知識教學，我們不知道究竟哪些項目比較適合。所以，這種課程內容安排方式只是暫時性和探索性的，希望在兩、三輪實驗之後有所改變。
2．教學形式：
教師授課型：在課程的初期階段需要對學習軟件和機器人的結構等等進行介紹，讓學生對學習軟件形成壹種直觀的認識。
壹帶三“小老師”授課：由於選修機器人課程人較多，所以將實行老代新的教學模式——老帶新。學期興趣選修課上，有機器人社團的五名隊員，都有壹年以上的活動基礎。能夠掌握基本的拼接和編程技術。老隊員在每周四次的日常社團學習的基礎上，將自己學習的內容，充分的掌握和消化，通過老師的梳理和整合，行程能夠教授給新成員的內容。在周四選修課上，以壹帶三的小組模式，由老隊員傳授給新隊員。因為學生的知識結構相似，知識內容經過自己的加工，更加有利於新隊員的理解，同時在為人講授的基礎上，老隊員對內容有了更深的理解。
學生活動型：在課程的後期階段應該以學生的自主活動為主。組織學生以個人或小組為單位進行學習和創作，參加各種教學測試和比賽。
3．課程評價
為了考察學生學習的效果，課程設置相應的教學反饋方式即教學評價。機器人課程的評價，我們壹直在探索，我們覺得智能機器人課程中對學生的評價也可以包括自我評價、同學評價及教師評價。但是機器人的教學是壹個實踐的活動，因此，總體評價應該采用過程評價。比如：智能機器人的任務完成情況評價，是從完成任務的方式和完成任務的效率上進行衡量，用最簡單的方式、最快的速度完成特定的任務壹般就是最佳方案。
結合該校的實際情況，我們采用的就是過程性評價和終結性評價相結合的方式，采取的形式主要包括以下幾個方面：
①對學生學習過程的記錄：學習的評價方式逐步從對學習的結果評價轉化為對學習的過程細致的評價上了。所以要求授課老師對學生的學習態度和學習過程做壹個詳細而細致的記錄。過程的記錄將作為學生參加課程學習的隨堂成績作為綜合評價的重要依據。
②學生作品：在對學生學習過程記錄的同時也要參考學生的學習成果。將模仿類型的作品和創新類型的作品作為兩種不同的作品形式進行評價。評價中要對作品的功能性和創造性都做壹個評價。要求授課老師能保留學生作品的實物圖像和具體完成的動作說明作為重要的評價依據。
③論文：對於已經參加過提高型課程的學生要求其對壹個主題進行研究並撰寫有質量的論文或案例報告作為結果評價中的重要指標。教師做好案例的收集整理工作以充實學校的課程。要求壹個小組至少完成壹篇論文。
④測試：針對每壹個章節的內容制定階段學習後命題形式（專題形式）的能力測試，也考察學生對本章節的學習結果。測試可以根據教學進度和實際操作情況適當安排課時進行，壹個年級的課程安排中每個學期的測試不少於3次。
三、機器人課程建設推進的後續保障
1.課題引領
科研，可讓我們明確自己的走向，如今，全國信息技術專業委員會成立的機器人組委會有多項課題，我們完全可以在全國課題的總題引領下，成立自己的子課題，不斷的探索研究適合自己的發展方向以及課堂教學的策略。
機器人課堂教學的推進實施需要課題的引領，濃厚的學科科研氛圍，有利於我們很好地開展機器人課堂教學研究與實踐，有利於不斷提升不斷推進機器人課堂教學的實踐。
2.師資建設
機器人課堂教學的有效推進，打造壹支強有力的師資隊伍非常重要，我們在實踐過程中發現機器人課堂實踐對教師的要求很高，比如：要有耐心、動手能力較強、要懂壹定的電子技術、要有壹定的程序編寫能力、甚至要有創新精神等等。但是該校教師數量不足的問題嚴重困擾著機器人活動的發展，開展活動的教師僅壹名，而且活動時間少。
3.以賽促學
比賽的真正目的：推進機器人課堂教學，培養學生的綜合素養，我們搞各種各樣的比賽目的還是推動課堂教學，培養學生的綜合能力，而不是花大量的銀子去搞怎樣高科技的比賽，最終得不償失。我們的目的還是要考驗學生的真實水平。我們的比賽應該是真正屬於學生的比賽。
基於這樣的比賽理念、針對這樣的比賽目的，學校可以在每年的科技節上開設學生機器人競賽項目，例如：軌跡常規比賽：“競賽+上機考試”；創意比賽：“現場設計+解說”。在每年的青年教師素質賽中，進行機器人課堂教學展示評比：“設計+上課+說課+評課”；機器人課堂教學論文、案例評比；教師機器人比賽：現場命題現場比賽。 健美操是壹項融體操、舞蹈、音樂為壹體，在音樂伴奏下，達到增進健康、培養正確體態、塑造美的形體、陶冶美的情操的壹向體育運動。
該校從2011年開設健美操選修課至今，已有3個年頭，參加過的學生上百人，從最小的壹年級到最大的六年級都有許多喜愛這項運動的學生。也通過選修課的開設發現了更多更好的健美操苗子，更好地發展了學生的興趣愛好。我們還參加過大大小小幾十個不同級別的健美操比賽和表演，都獲得了不錯的成績和眾人的好評。為學生提供更多的發展空間，為更多的孩子提供展示的平臺。 沒有經典的文化是沒有靈魂的文化。作為源頭活水，經典是人類智慧的結晶，所載為常理常道，其價值歷久而彌新。中華民族在自己發展的歷史長河中，形成了優良的歷史文化傳統，誦讀中華經典詩文，站在歷史的高度上去認識，就是繼承和發揚我們祖先優秀的歷史文化遺產。
經典誦讀課程通過誦讀體驗讀書的美麗，經典中的小故事往往能激發學生的想象力，再用手中的畫筆把想象的畫面記錄下來，學生誦讀經典的興趣就更高了！
《千字文》是壹部濃縮的教育史，集中國文化之大成。感受中華傳統文化的熏陶，做壹個文化人，我們首先選擇以《千字文》為載體的經典誦讀，也是為了給處在記憶黃金時期和人格形成時期的孩子們進行中華民族優秀傳統文化和傳統美德教育，為孩子們打下做人的底子，使他們的知識底蘊厚重起來，讓我們的孩子終生受益。 國際交流中心著力打造“中國魂，世界眼”的國際文化。
六個職能部門根據年規劃、月計劃、周目標，各部門各司其職，協同合作，全力打造“和”文化特色學校。