(壹)高等職業教育為區域經濟發展提供智力支持1。人才培養目標符合行業發展需求。高等職業教育的培養目標是培養面向生產、建設、服務和管理第壹線的高素質、高技能人才。這些人才可以直接從事壹線生產工作，是將科學技術轉化為現實生產力的重要力量。人力資源無疑是區域經濟發展的內在動力，勞動者的技能水平決定了經濟發展的水平。也就是說，如果沒有高等職業教育為區域經濟發展提供的智力支持和人力資源保障，區域經濟就不可能壯大發展[摘要]高等職業教育是面向地方經濟建設的高等教育，規模和質量不斷提高，具有服務區域經濟發展的能力。
(二)高職教育為區域經濟發展提供技術支撐1。高職科研能力促進區域科技進步。壹是高職院校擁有壹批科技人才和先進的實驗設備，科研能力強，科研成果豐富。科研成果轉化為生產力的重要途徑是利用企業平臺推動企業科技進步，實現科研成果的社會經濟功能。第二，校企合作是高等職業教育的重要發展模式。
高鐵物流園在地方經濟中的作用給高鐵帶來了巨大的推動，具體體現在以下幾個方面:
1.既有線貨運能力將得到充分釋放，運輸效率將顯著提高。
隨著大量客運專線的開通，越來越多的旅客選擇高鐵。根據客流的變化，鐵路部門可以適當停運部分普通旅客列車，從而在既有線增加更多的貨車。比如武廣高鐵5438年6月+2009年2月開通後，鐵道部停運了武漢至廣州間的幾趟普通列車，大大提高了老京廣線上的貨運能力。
長期以來，因為貨運列車避讓速度更快的客運列車的問題。現有在線貨運的運輸效率相對較低。高鐵開通後，可以取消既有線的部分旅客列車，尤其是速度更高的高等級列車，從而減少貨車避讓的時間，甚至未來可以實現平面運輸(無需避讓)，使鐵路貨運的運輸效率顯著提高。
2.利用部分高鐵線路運營高速集裝箱列車運輸。
集裝箱是目前越洋運輸的主要形式。在我國，集裝箱運輸壹般采用公路或內河航運-海運的聯運方式，鐵路集裝箱運輸量較少。
目前，鐵道部正在壹些物流中心城市建設鐵路集裝箱配送中心。相信隨著高鐵網絡的完善，越來越多的集裝箱班列將陸續開通，對降低我國物流成本、提高運輸效率、節能減排具有積極意義。
3.利用高鐵開通高速特快專遞列車。
進入21世紀後，隨著電子商務的不斷發展，中國的網購風潮開始盛行。隨著淘寶、JD.COM商城等網購網站的興起，與網購相關的快遞行業也迅速發展起來。目前國內有順豐、童淵、申通、EMS等多家快遞公司，國際巨頭聯邦快遞、DHL也紛紛登陸中國。國內快遞企業的運輸路線有多種形式。目前，在1000KM以上的省際運輸中，我國快遞企業主要采用航空運輸，中短途運輸主要采用公路運輸。由於長期以來鐵路貨運存在準點率低、速度慢的缺點，不符合快遞的嚴格要求，快遞企業很少使用鐵路運輸。但隨著中國高鐵網絡的逐步完善，鐵路在快遞行業的邊緣化地位有望得到根本改變。
自動化在國民經濟中的作用。自動化專業主要學習自動控制的原理和方法，自動化單元技術和集成技術及其在各種控制系統中的應用。它以自動控制理論為基礎，以電子技術、電力電子技術、傳感器技術、計算機技術、網絡和通信技術為主要工具，面向工業生產過程的自動控制和各行業、各部門的自動化。具有“控制(控制)與管理(科學)相結合、強(電)弱(電)並重、軟件(部件)與硬件(部件)並重”的鮮明特色，是壹個理、工、文、管跨學科的大口徑工科專業。學生畢業後可從事自動控制、自動化、信號與數據處理、計算機應用等方面的技術工作。就業領域也非常廣泛，包括高科技公司、科研院所、設計單位、高校、金融系統、通信系統、稅務、外貿、工商、鐵路、民航、海關、工礦企業、科技部門等。
冰雪旅遊在發展經濟中的作用在哈爾濱起著龍頭作用，可以說是哈爾濱的主要經濟支柱，對哈爾濱的發展起著重要的作用。
競爭在市場經濟中的作用是什麽？競爭機制是市場機制的基本要素，是市場機制發揮作用的基礎。生產競爭機制在市場經濟的實施和發展中起著重要的作用，表現為:a .商品的個體價值轉化為社會價值，商品的價值表現為價格，這是實施和實現價值規律的要求和作用。它可以促使生產者改進技術、管理和勞動生產率。c .能督促生產者根據市場需求組織安排生產，使生產適應需求。生產競爭機制的實現需要公平競爭的條件:a .改變國有企業的經營機制，使企業成為市場競爭的主體。b .防止生產經營中的壟斷，促進和保護公平競爭。
高職教育與南通經濟發展由高職院校和大學授課。高職出來的人什麽都不會，但還是沒有工作。我認識的人只要是高職出來的，沒有壹個人的工作內容和在學校學的東西有關系。
緊急論文:高等職業教育與地方經濟文化——日本的經驗教訓及其對中國的啟示
劉文君東京大學
摘要:職業教育在經濟發展中的作用在國際上壹直存在爭議。日本在經濟高速增長的60年代，中國在經濟起飛的80年代，制定了大力發展中等職業教育的政策。本文試圖分析日本中等職業教育與經濟發展的關系，以及高中畢業生就業去向的變化，探討日本的經驗教訓及其對我國的啟示。
關鍵詞:職業教育，經濟發展；日本的經驗及啟示
職業教育在經濟發展中的作用在國際上壹直存在爭議。20世紀60年代興起的人力資本理論通過國際比較研究表明，在眾多指標中，中等技術人員的數量與經濟發展水平最為相關，並由此得出結論:要實現經濟發展，必須擴大中等職業教育(Harbison，Myer，1964)。受這壹理論的影響，許多發展中國家可以看到發展中等職業教育的政策傾向。然而，另壹方面，許多學者對職業教育的實際效果提出了質疑。例如，福斯特通過他的社會學研究指出，接受職業教育實際上並不是高中生的主動選擇。即使接受職業教育，畢業後也往往學以致用，職業學校發揮的實際作用與人們的期望有很大差距(福斯特，1965)。而且從經濟學的角度來看，薩卡羅·普洛斯使用了“成本-收益”分析方法，研究結果表明，職業教育與普通教育相比，其成本大於社會收益(Gee，1986)。金在系統分析發展中國家職業教育研究與實踐的基礎上，指出職業教育所發揮的實際作用取決於其所處的社會經濟背景(金，2001)。此外，援助發展中國家教育發展的重要機構世界銀行也在政策報告《職業技術教育與培訓》(WorldBank，1991)中表明了將援助重點從職業學校轉向社會職業培訓機構的政策意圖。因此，無論是著眼於理論研究還是發展中國家的現實問題，對職業教育在經濟發展中的作用進行實證分析都具有重要的現實意義。
日本在經濟高速增長的60年代，中國在經濟起飛的80年代，制定了大力發展中等職業教育的政策。在中國，人們普遍認為日本的職業教育在經濟高速增長時期對經濟發展起到了很大的作用，這種認識也對20世紀80年代以來中國的教育體制改革產生了很大的影響，尤其是對中等職業教育政策的制定。然而，職業教育在經濟高速增長時期的作用，雖然在日本存在很大爭議，卻沒有得到充分的實證研究；
那麽，日本中等職業教育與經濟發展的關系如何，高中畢業生就業去向的變化有什麽特點，日本的經驗教訓又能給我們什麽啟示？本文試圖對這些問題進行探討和分析。
壹.職業教育和經濟發展
(壹)高中教育快速發展
上世紀60年代日本經濟高速增長時期，經濟的高速發展帶來了國民收入的增加和教育需求的增加，日本的中高等教育取得了長足的進步。高中入學率在50年代迅速提高，從1950的40%以上提高到1960的近60%，到70年代中期經濟高速增長期結束，高中教育普及時達到近90%。同時，20世紀60年代以美國為中心的國際人力資本投資和人力資本理論處於繁榮時期，對日本也產生了很大影響。在經濟高速增長時期，教育在經濟計劃中被置於重要的戰略地位。最具代表性的是1960制定的國民收入倍增計劃，提出了加快培養科技人才特別是中級技術人才的要求，並根據對未來產業發展的預測制定了具體的人才培養計劃。具體包括擴大高等教育理工科規模和大力發展高中階段職業教育的政策。關於高中教育，提出了將普通科目和職業科目的學生比例從6: 4改為5: 5的目標。然而，另壹方面，在20世紀60年代初，出生在戰後所謂第壹次出生高峰的壹代人正在上升。作為高中生急劇增加的應急措施，各地紛紛設立高中，由於經濟條件限制，大多選擇設立費用相對較低的普通高中。結果實際上直到20世紀70年代初，普通課程和職業課程的學生比例壹直保持在6: 4，並行發展。20世紀70年代以後，職業課程趨於衰落，而普通課程逐漸興起。
(二)職業教育與經濟發展水平的相關性
如前所述，在經濟高速增長時期，日本高中普通教育與職業教育的比例壹直保持著壹定的比例，但按地區劃分，各縣(相當於中國省級行政區)之間差異很大。從圖2可以看出，各縣職業教育與經濟發展之間存在負的線性相關關系。如果把散點圖分成四個象限，我們就知道1象限和IV象限體現了上述關系，即職業教育發展水平低，經濟發展水平高；職業教育發展水平高，但經濟發展水平低。這種現象大概可以這樣解釋:20世紀60年代，為了解決地廣人稀、貧困地區的問題，經濟落後地區制定了自己的區域發展政策，其中壹項重要措施就是通過自己培養人才來吸引工商企業。所以當時對國家職業教育擴招政策反應最積極的是1象限的南九州和東北的落後縣。第四象限，東京、大阪等大城市，因為對高等教育的需求更大，促進了普通高中的發展，所以職業教育的比例相對較小。但也有另外兩種類型，即職業教育發展水平高，經濟發展水平也高(第二象限)；職業教育發展水平低，經濟發展水平也低(第三象限)。
通過以上分析，可以說日本職業教育與經濟發展的關系是多元化的。
為了避免二者關系的簡單化和片面性，有必要對各地區高中畢業生和高職畢業生就業的區際流動性進行分析。
二、高中畢業生就業的區域流動性
(壹)高中畢業生區域流動性分析。
本文不以經濟收入為指標，而是根據日本經濟企劃廳劃分的1960年日本各地區的經濟和產業發展程度，設置6個虛擬變量。然後，通過回歸分析，對1961和1978這兩個經濟高速增長時期開始的經濟發展進行了分析。表1是每個變量的解釋。
從表2中1961年的回歸分析結果可以看出，低發達地區的啞變量A與工業和啞密度高的發達地區的啞變量F形成了鮮明的對比。前者是正的意向相關系數，後者是負的意向相關系數。
這說明在經濟增長初期，大量低發達地區的高中生流向工業密度高的發達地區。由於數據的限制，無法對職業類和普通類畢業生的流向進行統計分析，但根據《欠發達地區經濟計劃》中的記載，職業類課程，尤其是工業類課程，高中畢業生的流出率遠大於此。高中畢業生外流的主要原因是沒有像預期的那樣通過職業教育培養出技術型人才來吸引企業在當地落戶。相反，由於在這方面很難學以致用，大量經過培訓的技術人才流向產業密度高的發達地區，急需人才。
從1975的回歸分析結果來看，低發達地區的啞變量A和產業密度高的發達地區的啞變量F仍然處於兩個極端。從絕對值來看，與1961年的回歸分析結果相比，啞變量A的系數增大，啞變量F的系數減小。而且在1960中，有意向相關系數的啞變量C和啞變量D的絕對值變小，失去統計意義。由此可知，在1975的經濟增長期之後，產業密度高的發達地區對高中畢業生的吸納趨於減少，而低發達地區高中畢業生的外流並沒有得到緩解，可能會流向除啞變量a以外的其他地區。
(二)高中畢業生區域流動的意義
那麽應該如何看待上述高中畢業生的區域流動，這種流動的意義是什麽？
首先，以上分析結果表明，職業教育與經濟發展的關系是多層次的，直接得出職業教育與經濟發展存在因果關系的結論過於簡單化。在分析職業教育在經濟發展中的作用時，要綜合分析高中畢業生尤其是職校畢業生的勞動力市場狀況、高中教育的機會市場以及與高等教育的關系等具體的社會經濟背景。
其次，高中畢業生尤其是職校畢業生從經濟落後地區向經濟發達地區的流動，壹方面，從經濟落後地區的角度來看，職業教育的擴張本身並不能直接帶來經濟的發展，如果不能為畢業生提供勞動機會，也會造成教育經費和人才的相對浪費。另壹方面，從全國來看，正是因為這種流動，緩解了產業密度高的發達地區的人才短缺問題，使人才供求趨於平衡，避免了人才的“絕對浪費”。
三。對中國的啟示
眾所周知，自20世紀70年代末以來，中國的高中教育經歷了巨大的改革。這次改革的歷程大致可分為三個階段:恢復振興期(70年代末至80年代初)、擴張期(80年代末至90年代初)和調整期(90年代末~)。第壹個時期，根據《中等教育體制改革報告》(教育部、國家勞動總局，1980)精神，部分普通高中改組為職業高中，在“文革”中遭到嚴重破壞的中等職業教育開始恢復和振興。第二個時期，隨著《關於教育體制改革的決定》(* *中央，1985)、《關於大力發展職業教育的決定》(國務院，1991)、《中國教育改革和發展綱要》(* *中央，國務院，65438)，中等職業學校學生比例從1980年的18.9%迅速上升到1980年但是到了90年代末，也就是第三期以後，職業學校“招工難”“就業難”的問題日益明顯，職業學校的生源比例開始下降，特別是由於90年代末高等教育的擴招，普通高中教育的需求增加，職業學校的處境更加艱難。
縱觀我國中等職業教育的發展歷程，可以看出它的興衰與其社會經濟背景密切相關。發展職業教育，為經濟快速發展培養人才固然是首要目的，但通過各階段畢業生的“三級分流”，緩解高考激烈競爭也是重要課題。因此，在經濟發達、高中教育入學率高的地區，中等職業教育比重大於經濟發展落後、高中教育發展水平低的地區。雖然職業教育在上述兩方面起到了壹定的作用，但隨著經濟發達地區對人才和高等教育需求的提高，職業學校就業難、招生難是必然的。在思考我國目前中等職業教育面臨的問題時，上述日本的經驗教訓或許能給我們壹些啟示。
首先，我們應該認識到職業教育與經濟發展之間的關系是復雜的。在制定職業教育發展目標時，既要根據經濟發展水平籠統地設定發展目標，又要根據產業發展的特點和水平，因地制宜地設定具體目標。而且，不僅勞動力市場的供求，教育機會市場的供求雙方都需要綜合分析，特別是在經濟發達地區，如果過分強調職業教育的比例，壹方面可能出現職業學校畢業生相對過剩，同時由於高等教育的快速擴張和普通高中教育的落後發展，會降低高等教育選擇的質量。
其次，從包括日本和中國在內的各國職業教育的實際情況來看，職業教育的專業設置往往趕不上現實中技術創新和產業調整的發展，職業學校畢業生的數量和質量與勞動力市場的需求之間的差距不可避免。從上面的分析我們可以知道，日本通過高中畢業生的地區流動彌補或縮小了這壹差距。因此，在經濟高速增長時期，日本的高中生，尤其是職業學校的畢業生，並不覺得找工作很難，這大概就是日本在這壹時期關註了部分地區的職業教育，但沒有從整體上充分研究的原因。在中國，雖然2005年高中毛主義率僅為52%，遠低於日本高中教育發展在20世紀60年代的水平，但為什麽高中畢業生，尤其是職高畢業生很難找到工作？當然原因很多，但其中壹個重要原因可以認為是高中畢業生勞動力市場流動性不足。由於戶籍制度的存在，地區間人口流動本身受到限制，即使減少這種限制，高中畢業生和職校畢業生從資源過剩的經濟發達地區流向經濟落後地區也不容易。此外，經濟發達地區之間的流動受到各種限制。除了戶籍制度，很多地區還明確拒絕接收大學及以下學歷的外省市應屆畢業生。事實上，即使在經濟發達地區，高中畢業生和職校畢業生的資源也是過剩的，某種程度上可以說是相對過剩。現實中，壹方面是中型技工的短缺，另壹方面是職校生找工作難。原因之壹是職業學校的專業設置與勞動力市場所需技能類型的錯位。如果能夠開放各省市之間相互隔離的高中畢業生勞動力市場，將大大有利於高中畢業生資源的有效利用，在壹定程度上緩解高中生就業。當然，自20世紀80年代以來，技術人員的流動有了很大的進步，但高中畢業生在地區之間的自由流動涉及許多問題，不是容易解決的。
但通過以上分析，我們至少應該認識到職業教育與經濟發展關系的復雜性和高中畢業生流動的意義，從而制定靈活多樣的職業教育發展目標，逐步改善高中畢業生的就業環境。
(見《教育與經濟》，2007年第2期)
如何發揮物理學在高職教育中的作用:
1.物理學是壹門古老的自然學科，是整個自然科學技術的基礎。物理學的基本概念、基本知識、基本規律和基本方法是理、工、醫、農等專業課程的基礎。
高等職業教育培養的技術應用型人才需要掌握的高級技能和技術，是以壹定的基礎理論知識為基礎，是大量理論知識、能力和方法的綜合運用。
2.充分發揮物理實驗教學在高職教育中的作用。高職教育以服務為導向，以就業為導向，目的是讓學生適應工作崗位，順利走向社會。所以對於高職學生來說，要想立足社會，必須掌握壹定的實踐技能。因此，職業教育要求學生掌握深厚紮實的專業技術知識和技能，為將來成為各行各業需要的基礎工人和業務骨幹打下良好的基礎。
3.充分發揮物理思想在高職教育中的作用。高職物理教學不僅是壹種基礎教學，更是壹種文化熏陶。物理學博大精深，求真務實，完美美好。
兒童文學在小學美育中的作用，開展實踐活動，引領學生走向廣闊的生活空間，也要從兒童的生活實際和興趣出發，開展實踐活動。采用模擬、創設情境的方法讓孩子識字。比如舉辦“娃娃超市”、“漢字之王”、“摘水果”、“逛街”等活動，就是孩子生活的壹部分。教師在教學中要註意與社會生活溝通，讓孩子盡快從“我”的世界進入更廣闊的周邊環境，從而吸收各種信息，拓展想象和思考的空間。讓教學走進生活，讓孩子養成主動識字、習慣生活的意識，這是學生最自然的課堂。不知不覺中，孩子就會掌握漢字。在教學中，我引導學生在生活中養成註重識字的意識和習慣，提高教材中生詞的重復頻率，從而鞏固生詞，比如找廣告牌，包裝紙上有哪些剛學過的單詞？漫畫中經常出現人物對話和歌詞。哪些單詞是可以識別的？我也鼓勵學生去閱覽室、圖書館、書店和互聯網...我根據學生的認知水平和課文特點，收集壹些貼近兒童生活的故事、童話、童謠組織學生閱讀。拓展閱讀不僅能使學生在閱讀中理解和鞏固生詞，還能拓寬學生的知識視野，為學生今後的學習打下更加堅實的基礎。
提倡合作學習，讓學生能正確地閱讀漢字，重點是引導學生記憶漢字。對於簡單的字母組合，不需要交流，對於結構復雜、字形相似的漢字，需要發揮集體創造力。小組合作學習和討論是生本教育的常規課堂教學方法。小組合作學習讓每個學生在小組中交流，每個人都有機會表達自己的想法。學生在小組內互相交流，互相指正，取長補短，在交流中達到理解生詞的目的。1.培養合作能力，壹對壹。在識字教學中，我讓學生先試著讀課文。看不懂的不僅通過拼音識別，還讓他們去咨詢組裏的其他同學或老師。在這個環節中，團隊成員可以互補，但不能互教，從而互相幫助，互相提高。學完壹篇課文的生詞後，讓孩子互相檢查，組長抽查。如果妳讀得好，妳會得到壹個小笑臉的獎勵。這樣可以讓學習好的孩子更加自信，及時幫助需要幫助的孩子。2.聘請“小老師”，讓孩子體現價值。在壹個近60人的班級裏，老師很難在短時間內知道每個學生的素養。所以我采取了聘用“小老師”的方法，取得了很好的效果。學生認為自己已經掌握了剛學的(甚至沒有教過的)新單詞，就讓他讀給老師聽。對於真正讀得好的，會被任命為“小老師”，其他同學可以去找他認生詞。為了激發學生對識字的興趣，每壹個通過識字測試的學生都可以被聘為“小老師”。因此，學生學完壹篇課文後，主動去找老師“小老師”認生詞，他們學習的主動性得到了很好的體現。
總之，小小的漢字是無限神秘的。教師要充分結合學生的思維特點，處處從學生實際出發，鼓勵學生想象和實踐，讓學生獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學成為培養學生興趣和探索熱情的熱點。讓學生真正成為學習的主人。“生本教育”希望老師是壹只合適的鞋，準確的說是最合適的鞋。鞋子合腳了，腳就忘了，因為腳處於“忘我”狀態，工作得很好；另壹方面，如果鞋子不合腳，腳疼，也會壹直被記住。當教育適合學生的時候，學生忘記了自己在學習，忘記了自己在上課，甚至忘記了自己。他們不再把學習當成壹件枯燥的事情，而是把學習當成壹種樂趣。“生本教育”充滿了無限的魅力和活力，充分發揮了學生學習的積極性和主動性。讓我們壹起來試試“生本教育”吧！英國散文家理查德·斯蒂爾爵士說:“閱讀對於心靈的重要性，就像鍛煉對於身體壹樣。”讀書可以獲取信息，豐富人；讀書能明白道理，使人深刻；讀書可以開闊視野，使人寬廣；讀書可以增長知識，豐富人；閱讀可以享受自由，讓人快樂...讀書的樂趣是任何東西都無法比擬和替代的。如今，隨著“淺閱讀”和功利性閱讀的流行，兒童課外閱讀越來越受到教育者和家長的重視。如何選擇內容好的童書變得越來越重要。因為只有好的內容才能引起孩子的興趣，從小培養孩子善於閱讀的心智，讓閱讀逐漸成為他們的生活方式和人生態度。從某種意義上說，對於孩子的課外閱讀來說，學會選擇合適的書籍和內容好的童書比掌握閱讀方法更重要。壹本好書會影響孩子的壹生。兒童文學是以兒童為對象的文學創作。它用精煉的、音樂性的文字，表現兒童真摯情感世界中的人和事，再現思想的產生，創造出音韻美、畫面美，兒童樂於閱讀的意境。好動、好奇、好奇、好玩是孩子的天性，兒童文學蘊含著童趣。符合孩子的心理特點。實踐證明，兒童文學是啟迪兒童心靈的金鑰匙，對兒童身心健康發展具有不可替代的作用。