骨幹教師培訓工作總結1年來，我校積極開展骨幹教師教學能力提升培訓工作，有效提升了骨幹教師教育教學實踐能力，為取得良好辦學成效發揮了重要作用。骨幹教師在各種基本功比賽中也有突出表現。回顧我們的工作，主要有以下做法:
壹是高度重視
隨著教育改革的深入，時代和形勢的需要對學校教育提出了新的要求和挑戰。因此，在校長的帶領下，我校領導班子調整了辦學思路，提出了新的目標。
學校領導班子成員深刻認識到，教師隊伍的不斷優化是提高壹所學校教學質量的保證，必須全面提高教師素質，才能保證我校教學目標的順利實現。我們認為，加強教師隊伍建設是教育中壹個永久的、根本性的問題，也是學校工作的重要內容之壹。從壹定意義上說，教師的素質決定了學校的生存和發展。這不僅是我們學校領導班子成員的知識，也是我們灌輸給老師的理念。現在大家都認為只有學習和掌握先進的教育教學理念和方法，才能被當今社會所接受。因此，“愛校善教，博大進取”成為教師們的座右銘。
第二，周密計劃，堅持不懈。
我校現有縣級骨幹教師2名，鎮級骨幹教師5名，校級骨幹教師5名。他們受過專業訓練，專業基礎紮實，可塑性大，教學熱情高。為了進壹步提高他們的教育教學水平並發揮關鍵作用，我校采取了以下措施:
1，經常聽課推動研究。
每學期開學時，校長、主任先聽骨幹教師講，了解他們對教材的理解和教學情況；然後是全校性的觀摩課和探索課，由骨幹教師授課，促進教師教學水平的提高。另外是教研組開展的實驗探索課。無論哪種講座，骨幹老師都積極參與，課後討論總結，認真記錄。通過精心實施聽課制度，所有骨幹教師都能鉆研教材、教法、學法，教學水平逐年提高，形成了學校教育教學的中堅力量。
2.好好認識人，讓他們有用。
骨幹教師的逐漸成長是壹個磨礪意誌的過程。他們對創造和成就有著強烈的需求。“尋找信任，助推激勵”成為我校骨幹教師贏得基本功比賽的法寶。因為我們學校領導經常深入聽課，對全校的教學情況了如指掌。每節課結束後，聽課的領導及時對自己的上課情況進行認真點評，指出優缺點，提出改進意見，讓老師每節課都有。骨幹教師在各種比賽中表現優異。
3.創造條件，提高教學水平。
20xx年，學校在原有的教學設備上建立了校園網，並增設了多媒體教室和課件制作室，要求我們的老師熟練操作電腦和多媒體教學設備，以提高課堂的效率。老師們都意識到，如果不掌握現代教學方法，就不能滿足現代教學的需要。只有不斷學習，他們才能不落後於時代。因此，教師積極尋求壹切學習和提高的機會，如參加專業學科的深造。現在，65，438+0，000%的骨幹教師獲得了大專學歷，壹些骨幹教師利用業余時間參加本科學習。出去聽課聽課更是熱情高漲。學校盡力支持教師進修學習，鼓勵他們掌握教育信息，不斷提高和完善自己，在學校工作中更好地施展才華。學校采取了壹系列有效措施來提高骨幹教師的綜合素質，促進我校素質教育的全面發展。全鎮不僅教學質量逐步提高，而且在藝術和體育方面也取得了不錯的成績。
王瑞平、趙劍英兩位老師被評為縣級骨幹教師。趙劍英老師被評為縣級學科帶頭人。
骨幹教師培訓工作總結2今年，圍繞我校年初制定的骨幹教師培訓計劃，切實做好各項培訓工作，促進骨幹教師更新教育觀念，提高教育教學能力和水平，加強骨幹教師隊伍建設。主要從以下幾個方面開展工作:
第壹，加強骨幹教師的師德建設
利用校本培訓機會，培養骨幹教師的道德修養素質。針對全校教師開展的“永遠留在教師靈魂裏”作文評優活動，指出教師要註意調整師生關系、教師與家長關系、同誌關系。要求骨幹教師以身作則，形成師德過硬的骨幹教師隊伍。
第二，確立發展目標，形成規範
市級教學能手王，有為骨幹教師。平時工作對這些老師來說是個沈重的負擔。為培養骨幹教師，要求學校根據教師的教學實際和發展潛力以及不同層次的晉升目標，幫助制定自身的發展目標，為教師成長提供平臺，註重用現代教育理論學習和實踐；現代教育理論研究、教育思想和學科教學藝術研究；學科前沿知識和綜合知識、研究成果和發展趨勢的總結；現代科學技術和人文社會科學知識；現代教育技術和信息技術的應用；教育科研，教育科研課題的設立、研究、結論和鑒定等。骨幹教師通過培訓，極大地提高了思想政治和職業道德、專業知識和學術水平、教育教學能力和教育科研能力，提高了實施素質教育的能力和水平，發揮了他們在實施素質教育中的引領和示範作用，為他們盡快成長為學科帶頭人或骨幹力量奠定了堅實的基礎。
第三，在活動中承擔任務，促進成長。
1，學科帶頭人和骨幹教師各帶壹個徒弟。在結對幫扶工作中，采取骨幹教師上公開課——青年教師上公開課——骨幹教師講評——青年教師反思——修改教案——再講課的雙向互動方式，互相幫助，互相促進，受到了青年教師的廣泛歡迎。通過結對，可以為雙方明確任務和內容，相互促進，共同進步，幫助他們更快地轉變角色，適應教育教學工作；這樣既可以幫助新教師，也可以促進骨幹教師自身的成長和發展。年底師傅給徒弟寫總結，傳授經驗。
2、是充分發揮市學科帶頭人和骨幹教師的引領作用。組織骨幹教師和教師做校本教研的帶頭人。他們通過引領課程和示範課的形式，促進自身的專業發展，同時促進全體教師教育教學能力的全面提升。
3.讓他做校本培訓的培訓師，承擔壹定的科目，讓他有壓力，有動力。
學校明確要求骨幹教師每年做到“五個壹”:
(1)，即在地市級以上刊物上發表教學科研論文1篇以上；
(2)最後壹堂高級公開課；
(3)帶動壹個學科群；
(4)在我校或以上進行專題講座；
(5)參加壹項以上教育科研項目的研究和實驗。
四、制定標準，實施評估，實行動態管理。
為加強教師隊伍建設，不斷提高教師整體素質，促進青年教師不斷成長，培養壹批思想作風紮實、教學水平高、教研能力強的高水平青年骨幹教師，充分發揮青年骨幹教師在教學中的引領和示範作用，學校制定了骨幹教師考核辦法:
制定骨幹教師評價評分表，包括師德表現(23分)、專業指導(50分)、德育管理(12分)、繼續教育(15分)四個方面。13分項，總分100分，年底評骨幹教師。詳細看骨幹教師評價量表。
下壹步，我校將對骨幹教師實行動態管理，調動全校教師的積極性，促使他們真正在教育教學中帶頭。