二是取消少數民族地區少數民族考生地方性加分項目。考慮到不同地區教育發展的不均衡，我國應該有補償和公平的政策法規，但補償和公平不能單純作為考生來進行，而應該根據我國教育的發展來考慮。中國對原貧困地區的高校招生有專項計劃。這是壹個公平的補償計劃。隨著專項計劃的推進和各地教育質量差距的逐步縮小，少數民族考生的加分可能會被取消。
另外，參加統壹漢語考試並報考漢語聯考或國考漢語聯考的，分別按以下兩種情況辦理。父母雙方均為上述國籍的，加50分；少數民族主要分布在偏遠的西部地區，這是中國經濟發展三級階梯的第三級。與中西部地區相比，經濟差距較大。東部地區的人均GNP相當於西部地區的4%。隨著改革開放和國民經濟的不斷發展，中國政府將區域經濟發展戰略從均衡發展戰略轉向非均衡發展戰略，進壹步拉大了東西部地區的經濟差距。
然後，從過程評價來說，要對教育薄弱地區的學生進行補償。對確實需要補償的學生進行補償，需要明確要求本地學籍繼續，不能離開學校。學籍的空虛排擠了壹直在當地讀書的人。學生的機會。在推進過程性評價的同時，要註意讓所有學生獲得同等的素質教育過程體驗，即發展更加公平、更加優質的教育，為所有學生提供優質均衡的教育。