？首先，黃副主任向專家們介紹了這個題目。題目的緣起是在疫情期間開展網絡課程時，他意識到榆林城鄉教育資源不均衡。主持人本人分管高中教學，從事壹線教學多年，所以很想討論壹下基於高中的資源平衡問題。
？黃副主任表示，最初考慮先發展學科和德育，目標是:
1.培養壹批骨幹教師，主要是課題組成員，聯合壹中、十壹中、福綿、新橋等學校，吸收相應學科的優質資源，讓其他學校作為子課題加入。
2.建立相應的評價體系。很多鄉村教師年齡太大，無法在鄉村學校開辦網絡課程。所以從市教育局開始，先通過項目提高鄉村教師水平，還有其他後續工作，可以邊討論邊解決。
3.在資源方面取得了成績。目前我們有壹中目前的資源，比如微課、課程建設、德育，都做得很好；技術上，有專業技術老師，有可以用整合的老師；全市所有學校都有集成設備，稍加改裝，就可以實現這些智能教室。
但我們在研究中遇到的困難是:研究方法積累不多，理論支撐薄弱，課程教學成果提煉薄弱。
黃局肯定了榆林的教育工作。榆林這二十年做了大量的工作，取得了很大的成績:從1994年到2012，從教育部重點推進農村教育實驗區到教育部推進中小學教育質量綜合評價改革(四塊十六指標)，我們榆林每十年承擔壹次國家級培訓，培養了壹批骨幹。通過不斷的探索，我們總結了這二十年。玉林高考呈現Z型變化。十年前的低谷從11開始攀升，在13取得了很大的成績。
有了有效課堂話題的引導，鄉村教育才是真正有效的，從學生和老師的變化中才能體會到。從學生成績來看，中考A+人數比其他地方高5個百分點，平均分高8-10分。20年磨壹劍，我們獲得了頭獎。玉州區實施的EPO至今仍在堅持，學生得到了培養，教師得到了提升。這個項目的成員現在都是正高級教師。學生的發展也不錯。我們高宇的學生進入清華讀研，清華大學對我們培養的學生評價很高，都以課程研究為榮。我們參與了很多改革實踐，也做了很多工作，成果是看得見的，但是我們還沒有把這些成果都提煉好，所以希望得到專家的協助來推進我們的項目。
？李梅校長對該主題的解釋進壹步補充。
1，這個題目是以教育局的名義報道的，所以是關於全市基礎教育師資，實現強弱校資源共享。李梅校長深有感觸的是她作為十壹中校長的親身經歷和之前在廣州參加的研討會，深知教師水平的提高是壹所學校進步的階梯。
2.該項目以玉林壹中為實驗點，輻射到其他聯盟學校。內容多，範圍廣，希望能和高校合作，把項目做到極致，為榆林的教育多做點事。
？課題組成員陳艷還提到，在2019玉林市英語教師繼續教育培訓期間，有農村的學校老師表示想進步，想提高，但因為資源有限，無法實現。所以主體享受城鄉優質資源非常及時。
隨後，李健博士對這壹主題進行了深入的解讀，並提出了壹些有效的建議。
1.他對智慧課堂的理解是，智慧課堂不僅僅是信息。狹義的智慧課堂就是信息化課堂。廣義上是比較廣的，包括課堂的有效性，所以從這方面做題目是比較廣的，內容可以包括很多。
2.優質資源是否可以理解為城鄉之間對優質資源的相互享用？
3.題目的核心是方式:方式就像怎麽去榮縣，坐車，坐火車，坐飛機，也就是說方式就是解決問題的方式。李健博士提出了三種方法:1。即時* * *享受，比如直播，還有延遲上課。2.無處不在的上課也是壹種* * *享受。3.電子類資源* * *享受。在線會有局限性，有時候妳享受不到。可以拓展更好的方式，比如前沿課堂。
4.建議項目創建如下的細化結果:1。實現數據的分類存儲。分類收集各種資源，比如理論基礎，師資培訓，或者學科資源，提前收集，邊做邊上傳儲存，真正申報成果的時候就不會著急了。2.運用逆向演繹的方法。做項目就是為了解決問題。如果需要物化成果，要提前分配任務，提前做，按照成果申報的要求進行工作。3.就拿影子合作來說。和高校合作，高校幫忙搭個架子，跟著做。
？首先，倪政博士肯定了玉林近年來的教育成就，也肯定了課題的提出符合時代的要求。
1，她指出，首先要考慮項目如何實施，如何推廣，創新點在哪裏，這壹點尤為重要。
2.對於政績的推廣，可以通過互聯網發掘城鄉的優質資源，因為城市是優質的，現在是農村到了瓶頸。人口多，學生多，經濟不是很發達，壹下子投資農村很難。改變這種狀況，是實現優質資源，促進城市學校發展的好辦法。
3.明確的途徑有:資源開發、骨幹培養、教師培訓和鄉村教師晉升。綜合來看，要達到高質量的享受，首先要開發課程資源。如何開發不僅是網絡課程，更是優質資源的深度評價。
4.倪政博士建議搞線上教研，可以跟進指導學習，效果更好。* * *享受，用觀摩課，線上線下* * *加入更多鄉村學校的老師。
5.評估質量改進。可以根據每個點進行評價，然後組合起來實施多元化評價。
？劉玉潔博士的主題主要是關於課堂的起點和評價系統。1.智慧課堂不需要很全面，但是可以整合壹個特色，比如某個學科，做好了，可以輻射所有學科。
2、* * * *享受或關註資源開發，評價標準可以邊開發邊評價。為什麽叫互聯網+？這個增加是因為這個內涵在不斷增加。所以做項目也是如此。
3.項目成果的提取需要專家的指導。什麽是高質量？評價要有壹個量化的標準。
4.德育是壹個很大的領域，內容很多，以此為切入點可能會比較難。
李梅校長回答了最後陳述和專家的疑惑。
1，高中德育主要是班主任的工作，德育的評價主要是班主任做的工作，可以從學生的成長經歷和學生參加的活動來評價。壹中作為壹個實驗點，在這方面取得了很大的成績。
2.學科主要從學科課程和打造德育品牌入手。是我們的亮點，有信心在成都調研的成功案例中做好德育工作。
3.完成途徑的過程就是教師個人提升的過程。比如教案、教室等。需要老師不斷打磨，才能放飛。在打磨的過程中，教師不斷成長，同時也能幫助薄弱的學校。
4.育林教育的成績，除了壹批敬業的老師的努力，更離不開每個學校都有自己的學科研究團隊。比如陸川中學壹個縣城壹個學校的升學率比南寧很多學校都高。
所以我們有信心做好這兩個突破點，但是很難評價，也不知道怎麽量化。這是我們尋求外援的壹個方面。
？本次研討會對課題的研究方向、有效途徑和突破點起到了導航的燈塔作用。課題組成員收獲頗豐，他們進壹步明確了課題的脈絡，尤其是凝聚成果的努力方向和方法。每壹次討論都意味著又壹次進步，話題會在進步的路上繼續。
照片:陳艷
文字:陳艷
審稿:李梅