壹、科學構建校本科研組織網絡――科研實施的有力保障
為了深化校本科研工作,青山小學成立了以校長為首的校本科研工作網絡,采取以“校長領導――教科室管理――教研組、課題組實施――教師參與――團隊協作”的層層管理模式,建立健全各項管理制度,為學校的科研工作奠定了良好的基礎。校本科研組織網絡見下表:
二、科學構架教師發展的三維空間――科研教師的成長沃土
青山小學提出了在科研工程中“打造陽光少年”和“陽光教師團隊”的工作思路,力求通過“陽光文化”的引領和“陽光教育”的實施,讓校園充滿陽光和溫暖,彰顯陽光特色。要實現這壹目標,鍛造陽光教師是關鍵。如何讓我們的教師陽光起來?我們的具體做法是:構架教師發展的三維空間。
1.構架學習空間――任務驅動,讓教師心動。心動是壹種內趨力,就是壹種自願。這種心動的產生需要外力。這種外力就是壹種氛圍,壹個任務。
青山小學立足於學校與教師實際,從學校自身建設需要與教師專業成長出發,制定了《校本研訓 工作計劃 》,擬定了《校本研訓實施細則》,引導教師制定了個人專業發展研修計劃,建立個人研修業務檔案。同時引進激勵機制,把“教師專業成長記錄”作為年終考核的依據,把校本研訓與期末綜合量化考核、職稱評定、評優掛鉤。在實施過程中,學校為教師設計《教師個人發展手冊》和《教師學習手冊》,每月堅持對教師撰寫的論文、案例進行檢查、評比,予以通報,並把優秀的論文、案例刊登在學校的簡報上,供大家交流討論。這種在任務驅動下開展的常態訓練,保障了科研工作的實施,驅動了科研工作的順利開展。
2.構架科研空間――引導參與,讓教師行動。有了心動,就要行動。誰來做?怎麽做?最重要的是要引導參與,即引導教師參與,促使大家進後而知,知後而為。
學校實施“我買書,學校買單”、“校長贈書,我研讀”、“免費為教師出文集”等策略,開展“陽光教師讀書碰撞”、“優秀教師專題講座”、“觀摩示範課”、“專題研討”等活動,實施與兄弟學校“科研聯誼”、 送教師“異地專訓”等策略,積極探索以教師博客為載體的網絡教研工作途徑,多種平臺引領教師開展專題講座、主題研究、教師能級培訓,促進了教師個體反思,提升了教師專業發展。
3.構架展示空間――舞臺歷練,讓教師激動。如果說,行動需要幫助、需要交流、需要實踐、需要反思,那麽激動則需要給教師成功的機會。為此,我們為教師提供展示的舞臺,通過評先突出他們、發揮他們,盡可能讓他們享受教育成就感。
(1)給我壹個舞臺,我就燦爛――因燦爛而自信。學校舉行了壹系列的基本功大賽:書法競賽,以“青山教育我的責任”、“讓平凡的崗位熠熠生輝”為主題的教師演講比賽,“我的教育故事”、“做壹個幸福的教師”征文大賽……教師在特色舞臺上既歷練了自己,又因為被認可增長了自信。
(2)給我壹份榮耀,我就激動――因激動而奮進。學校還開展了“五好教師”(學生的好老師、孩子的好父母、愛人的好伴侶、父母的好兒女、社會的好公民)、“感動青小的十大園丁”的評選活動和事跡報告會,期末評比“ 教育教學標兵”、“明星班主任”、“科研新秀”……這些舉措充分調動了廣大教師的積極性,激發教師的內在潛力,喚醒了教師的工作熱情。更重要的是,教師的心態也因此陽光起來。
三、科學打造課題特色研磨團隊――有效教育科研的生命力
基於“成就教師第壹、發展學生至上”的管理理念,在創建學習型組織走教師專業化發展的道路上,學校憑借各種特色課題研磨團隊的積極介入,突出教師教育內涵發展,追求實現教師的想發展、能發展、會發展的行動研究目標,讓教師在課題中茁壯成長。
1.管理團隊,舵手引航――有效科研的推動力。青山小學擁有壹支富有戰鬥力的管理團隊,即“先鋒社團”。他們親自帶領課題組展開研究並參與研究的全過程,管理團隊的積極介入和求真務實的工作作風激勵著全校教師以更加積極的狀態參與課題研究,有力的推動了研究全面深入地開展。
2.教師團隊,劃槳開船――有效科研的生命力。在學校管理團隊的直接推動下,教師自發成立了壹個群眾性組織―― “課題研究團”。這個團隊有組織有計劃地開展網絡學習、與專家對話、訪問名校等壹系列主題活動,大大盤活了教師資源,教師參與教研和科研的熱情進壹步得到激發。隨著學校“骨幹教師、課例教師培養工程”的實施,“伯樂”、“壹彎新月”和“眾星拱月”等社團相繼產生。
(1)“伯樂”社團――由師傅組成:給教師上示範課、跟蹤徒弟聽課、評課,幫助新教師早適應、立穩講臺,分析每個課例教師的優勢和今後努力的方向。
(2)“新月”社團――由徒弟組成:跟蹤師傅聽課、評課、每月上壹次匯報課,並撰寫學習體會。
(3)“眾星拱月”社團――由非徒弟和非師傅的同學段同學科教師組成,他們甘當綠葉,為課例教師服務,協助師傅輔導徒弟上路。
(4)“六小齡童”社團――由六個年級組長組成:協調組內工作,上傳下達學校的各項科研工作任務。
(5)“千裏馬“社團”――由後勤人員組成:為教師的教育科研提供後勤保障。
諸如這樣的特色團隊還有很多很多,這樣的團隊研磨機制為教師拓展了壹個向上的空間,使教師有了成就感。
3.學生團隊,撐篙破浪――有效科研的彰顯力。為了培養學生的陽光氣質,學校成立了壹系列有創意的體育類、藝術類、科技類學生社團,如:“合唱團”、“琵琶團”、“舞蹈團”、“清泉文學社”、“七彩陽光廣播站”、“青山國旗班”等。在這些團隊裏,每壹位同學都找到了屬於自己的舞臺,他們在這裏充分發揮著自己的潛能,陽光校園呈現出萬紫千紅的美麗景象。
四、校本科研卓見成效――陽光團隊彰顯特色
通過努力,我們壹點壹點地賦予學校新的含義:陽光環境、陽光管理、陽光文化、陽光課程、陽光課堂、陽光評價、陽光教師、陽光學生、陽光夥伴乃至陽光家長。“陽光”已融入了學校的每壹個角落,體現於每壹項工作之中。
1.學生的素質得到了提高――學生陽光了。幾年來,青山小學的“陽光少年工程”已取得了豐碩的成果,學生習作、繪畫作品、書法作品、科技等作品頻頻獲獎,每年都有上百人次的學生捧回獎狀。其中,“小天使合唱團”赴省演出,捧回了金獎,“琵琶團”的小演員演出的節目被荊門市電視臺教育生活欄目錄制,“七彩陽光廣播站”的播音員們赴省參加節目錄制並獲得“金話筒”獎。更為重要的是,我們陽光的孩子多起來了。
2.教師的專業得到了發展――教師陽光了。通過壹系列措施的實施,學校湧現了壹批有教育科研經驗的教師隊伍。其中,省建功立業校長壹名,市級學科帶頭人六名,科研明星、科研班主任六名,骨幹教師十壹名,優秀教師、優秀班主任五名,區學習型教師六名……近三年來,教師撰寫的壹百多篇論文獲各級獎勵,發表在各級刊物上的論文、 教學設計 、個案達四十多篇;所承擔的競賽課獲省級獎四節,市級獎五節,區級獎十節。課題組開發的校本教材“雙百工程”已投入使用,並收到了很好的效果;校本教材撰寫小組成員所撰寫的方案、評價體系、經驗論文、典型課例在區科研現場會上交流,並發表在省級刊物上。在省級中青年教師辯論會上,青山小學的劉君、賴惠瓊等四名教師憑著紮實的功底、豐富的文化底蘊和雄辯的口才駁倒群芳,捧回了湖北省唯壹的特等獎。
3.學校的文化品位得到了提高――學校陽光了。眾人劃槳開大船,“青小陽光團隊”的成功經驗得到了上級有關部門的肯定。去年10月,青山小學迎接了“東寶區創建學習型組織現場會”的召開,學校的先進經驗得到了與會代表和專家的好評。去年11月,青山小學應邀參加由湖北省教師教育學會主辦的“教師有效研修與發展”學術年會,並在會上做“教師教育網絡研訓壹體化”的專題報告,受到專家好評並被學會吸納為團體會員。《湖北日報》頭版頭條刊登了青山小學“創建學習型組織”的先進經驗。2008年,中國教育學會教育實驗研究分會會刊《新課程研究》也刊登了學校的先進辦學經驗。中國教育科研網、荊門市教育網都分別作了轉載。
“功深自練催筍成竹,才俱千鈞潤花著果”。在青山小學的校園中,我們真正體會到了科研的歡愉和滿足,我們永遠都不會忘記,大家***創科研型學校的經歷與體驗。科研型學校的建設不是壹個終結的概念,而是壹個進行時的使命,過去我們思考和做過的壹些事情將會進壹步深化內涵,盡管可能還是達不到“示範壹方”,但對我們自身來說,意義仍然是巨大的。在這個我們創造未來,未來塑造我們的時代,我們將不懈地追求下去。