經過三屆年會討論決議，教育部於9月在北京召開了學制專題會議，1922。會議對全國教育學會聯合會提出的《關於學制改革的建議》略作修改，提交同年6月10在濟南召開的教育學會聯合會第八屆年會征求意見。
最後，在6月165438+10月1日，以總統令的形式頒布了《學制改革》。這就是1922的“新學制”，或者說“任旭學制”，因為采用美式六三三步走的方法，所以也被稱為“633學制”。
任旭學制的特點
1922學制的公布結束了辛亥革命後教育的混亂。學制的主要特點如下:
壹、根據學齡兒童身心發展規律劃分教育階段。“633”學制中的教育階段基本上是根據中國青少年的身心發展特點劃分的，這在中國現代學制發展史上還是第壹次。
第二，小學教育階段趨於理性，更加務實。它把小學的期限從七年縮短到六年，小學分兩級，四年為義務教育階段，兩年為高級小學，有利於普及小學教育。幼兒園也被納入初等教育階段，使學前教育與初等教育相銜接，確立了學前教育在我國教育史上的地位。
第三，中等教育階段是體制改革的核心。
第四，新學制加強了職業教育，最明顯的特點是兼顧升學和就業。比如小學高級階段，要求考慮當地情況，增加職業教育準備。
第五，師範教育中，增加類型，相應提高學位，設置靈活。
第六，在高等教育階段，縮短高等教育年限，取消大學預科課程，使大學不再承擔通識教育的任務，有利於專業教育和科學研究。