我們常說“興趣是最好的老師”，激發學生的學習興趣對實現學生的自主學習和學習熱情具有重要意義。小學生的壓力承受能力也相對有限。如果老師布置的作業太重，會導致他們學習積極性的降低。另外，小學生有很強的好奇心。教師如果能在教學過程中安排壹些有趣的作業，就能很好地激發學生的學習熱情，實現作業的有效完成。比如老師可以給學生布置這樣壹個作業:每個人每天都要往返於學校和家之間，那麽妳知道妳家到學校的距離嗎？今天我們不會留下任何書面作業。今天的作業是計算從家到學校的距離。明天每個人都要在課堂上向我匯報。讓大家發揮想象力去計算。問題壹出，大家都興奮起來。第二天上課，有同學說，先量壹下自己壹步能走多少，再數壹下自己走了多少步才知道距離；有的同學說，只測壹步的數據不準確，要多測幾步，得到每壹步的平均值才更準確；也有同學說，他測量了自己自行車車輪的半徑，然後得出周長，再根據自行車車輪轉動的次數得出結果；也有同學說用卷尺壹個壹個的測量，得到了更準確的測量結果？大家對這類作業的興趣讓我意識到，有趣的作業很受學生歡迎，也能激發他們的學習主動性，收到更好的教學效果！
第二，要註意作業的開放性。在傳統的數學教學中，老師布置的作業往往是大量的計算問題。單調的題型不僅消磨了學生的學習熱情，也在很大程度上影響了學生思維能力和創造力的發展。因此，在教學過程中，教師需要註意壹些開放性問題的安排，引導學生發散思維，培養他們良好的思維能力。此外，在布置作業時，教師還要善於激發學生的學習自主性，如指導他們自己設計作業，交流學習經驗等。，通過豐富多彩的形式激發學生對作業的興趣，減輕學生的學習壓力。設計巧妙、內容豐富、形式新穎、發散性解題的開放式作業為學生提供了廣闊的思維空間。學生可以運用所學的知識和方法，從自己的理解和處理問題的方法中得到自己滿意的答案，更好地激發學生探索和發現的創造意識。此外，開放式作業起點低，層次多，答案不同，策略多樣化，學生容易上手。它使所有學生都能選擇適合自己的起點，思考和體驗成功，體現了“每個人都掌握數學，不同的人學不同的數學”的數學思想。