任何最終的淘汰都必須經過評估。目前中小學不可能對教師進行評價打分，從底層淘汰。
如果要進行考核，是有高級職稱但不承擔教學任務，只做教學輔助工作的老教師拿高分，還是在教學壹線但職稱較低的青年教師拿高分？是要把那些年老體衰，體力精力跟不上的老教師趕走，還是要把年紀小但資歷淺的年輕教師趕走？
如果那些教了30年，過幾年就要退休的老教師被淘汰，妳覺得這些老教師會對自己的母親指指點點嗎？如果年輕教師被淘汰，妳們是不是準備把已經退居二線的老教師調回來重新教書？所以，末位淘汰是不可能的。事實上，任何地方都沒有提到末位淘汰制。把教師退出機制解讀為末位淘汰，是對這壹機制的誤解。
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“教師退出機制”包括兩個層次的“退出”:
壹種是離職，即轉崗、待崗、離崗、退休。
這種退出方式主要是針對主客觀原因不適合留在原崗位的教師進行崗位調整。比如把年紀大、精力不太充沛的老師調到非教學崗位。濟南市平陰縣的教師退出機制就是這樣。男教師年滿55周歲，女教師年滿53周歲。經本人申請並經有關部門審核，本人現專業技術崗位等級、工資福利待遇不變，在教育系統或縣內安排合適的輔助崗位。這是教育系統多年來形成的制度化做法。五十多歲的老師，身心都跟不上。讓他們跳槽，既是對老教師的愛，也是對學生的責任。
對教學態度不端正、教學能力不足的教師進行待崗培訓，培訓合格後重新上崗；對患有嚴重疾病需要休息的教師，實行退崗政策。因嚴重疾病不能正常教學的老師，離崗退休是很正常的。對教學態度不端正、教學能力不足的教師進行在職培訓。其實有些學校早就這麽做了。但以往教學態度不端正、教學能力不足的老師，壹般會被調到教輔崗位，以後可以考慮培訓，考核合格後才能上崗。
二是退出教職員工，即辭退。
這種撤並在性質上更為嚴重，主要是將不合格的教師從教師隊伍中剔除，收回編制。比如嚴重違反師德師風的老師，常年“吃空餉”的老師，“私招濫聘”的不合格老師，都有可能成為辭退的對象。嚴重違反師德師風的教師，如違規從事有償家教、多次受到處罰的教師、猥褻學生的教師、因違法違規受到刑事處罰的教師，作為純教師的措施予以辭退，這些人是自己辭退的。有的人在私立學校，或者出去做生意，但是保留編制的老師退休也很正常。也有學校違規招聘的老師，不符合程序要求，被辭退很正常。總之正常上班的話，壹個都不會碰。
最後結論:只要妳正常工作，不做妖，不犯罪，這個制度對妳沒有影響。這個制度無非是把過去實際執行的很多常規操作制度化。即將進入教學團隊的同學和教學團隊的同事們不用著急。
說白了，如果妳有足夠的專業能力，還可以換個地方吃飯，沒人敢輕易淘汰妳。跳槽去私立學校工資翻倍。如果妳的專業能力不夠強，那就努力提高。如果妳的專業能力不好，妳很懶，妳的工作很亂，妳不接受別人的意見，不改變，那麽妳真的有壹天會被淘汰，誰也不能怪妳。