城鄉教師差別很大。城市教師到農村任教是促進城鄉教育均衡的壹種方式。大學生利用寒暑假、畢業前的實習時間，或者其他有知識有能力的誌願者去西部參加支教活動，或者應屆畢業生直接參加國家支持的西部支教計劃，去西部貧困地區支教。
2、法制宣傳
普及法律知識是普及法律知識宣傳的簡稱。是在中國全體公民中普及法律知識的大型宣傳教育活動。旨在使全體公民增強法制觀念，知法守法，形成依法辦事的習慣。這是我國人民政治生活中的壹件大事，也是社會公正精神文明建設的重要組成部分。
3、黨的理論宣傳
政治理論宣傳為時政服務；宣傳的目的是通過理論武器解決人們的認知問題，在群眾中形成統壹的思想和巨大的凝聚力，加速方針政策的實施。這種宣傳本身已經超出了學術範疇，是壹種政治行為，應該以政治要求為導向。
4、學習工程農業
學農是學校組織青年學生集體到農村體驗種田種田，在活動中體驗農村的酸甜苦辣生活，真正了解‘三農’的壹項農村社會實踐活動。
5.智力扶貧
智力扶貧主要面向農村，扶貧對象從農村貧困家庭轉移到他們的子女，重點是年輕勞動力。這是壹項根本性、長期性的戰略舉措，不僅為千千農村成千上萬的貧困孩子創造了出路，幫助他們的家庭脫貧致富，甚至可能改變幾代人的命運。
功能介紹:
社會實踐教學具有以下特點:
第壹，根本目的是培養高層次人才。高校組織學生參加社會實踐的主要目的不是在改造世界中取得物質、社會和精神成果，而是在改造世界中認識世界，即通過實踐活動增長知識和才幹，提高品格和修養，提高素質和能力，使之有別於人類壹般的實踐活動。
第二，參與是最基本的實現。
“參與方式”不同於課堂教學和社會生產生活實踐。雖然課堂上有少數演示實驗，但主要是教師主導的理論教學。在社會實踐中，教師主導逐漸淡化，學生積極參與是主要方面。
另壹方面，“參與”並不是社會生產和社會生活的最初原型。比如，在生產活動中，大學生既是生產者，也是學習者，而不僅僅是生產者；既要完成壹定的社會生產任務，又要完成學習知識、掌握技能的任務；我們不僅要遵守生產規律和規則，還要遵循教學規律和規則。
這種“參與”也凸顯了大學教學的過渡性。第三，教育教學內容具有方向性和選擇性。壹般課外活動壹般是指學生接課後進入學校的教學和工作計劃。活動的組織主要是自發的，活動的目標、方式、內容都很隨意。大學生社會實踐有著特定的教育目的，實踐活動的內容也經過了精心的選擇。
定向選擇的內容保證了社會實踐活動的持續、穩定、有效開展。第四，可以與其他教學形式相互促進，相得益彰。社會實踐教學、課堂教學、實驗教學和科學訓練活動都有各自的活動對象和方式，其目的、任務和效果也各不相同。社會實踐教學與其他教學形式相互配合、相互促進、相輔相成，從而提高教學質量，培養優秀的高級專門人才。
參考以上內容:百度百科-社會實踐教學