鄧肯·肯尼迪在09年底描述了傳統壹年級課程教學的基本規則，65438+自由放任資本主義。
在第二年和第三年，課程解釋了新政計劃的現代監管主題和溫和改革者的行政結構，如果他們提供的話，包括法律哲學、法律歷史、法律程序和臨床教育。作為壹名律師，妳學習什麽樣的遊戲或社交藝術來介紹自己？。
然而，隨著新的法律領域的發展，壹些法學院的課程已經擴大到包括環境法、住房和城市發展、韓國婦女權利、工作中的健康、福利和消費者權利保護方面的課程和臨床項目。
也有越來越多的努力教授法律背景，學習其他學科，比如歷史學、心理學、社會學、醫學、經濟學等等。
在傳統的教學過程中，幾乎所有的法學院都在某種程度上使用案例法或蘇格拉底法。
發達國家1870韓國克裏斯托弗哥倫布蘭德爾在哈佛大學法學院，判例法期待普通法的來源，原則，並側重於教學中的抽象概念，法律作為壹門科學。
造成的法理是否應該離婚？《骯臟世界》的做法也是從政治、歷史、經濟、社會背景？。
這種狹隘的方法是合理的，因為它教會學生如何分析、評價和比較具體的事實，以發展他們自己的分析、推理和表達的能力。
但是，這個學習過程呢？如何像律師壹樣思考？被批評對未來律師素質有負面影響的學生。
學生、老師和其他人指出，疏遠、焦慮、敵意和攻擊性是由所用的方法或蘇格拉底的方法引起的。
狹隘和破壞性的互動，這種對話，還是經常？非對話？+-，這有助於受損的能力，照顧他人，專業不人道I * * *和玩世不恭的壹部分法律學生。
不僅僅是法律專業的學生遭受這種專業自我的縮小。
工作涉及律師與委托人、associatea、其他律師、法官、證人和其他受影響的法律之間的不斷接觸，涉及律師自身在韓國的目標、態度和表現，他們感到滿意。