1.教育是上層建築:教育通過培養人服務於政治和經濟。教育和生產的關系是直接的，無條件的。生產力對教育的影響是以生產關系為中介的。教育總是存在於壹定的社會中，並隨著社會歷史條件的變化而變化。教育是壹個歷史範疇。隨著社會經濟結構的變化，教育的性質也發生了變化。因此，歷史性和階級性是教育的根本社會屬性。上層建築也有壹定的繼承成分。
2.教育是生產力:教育勞動是生產勞動。教育具有傳遞生產勞動經驗的功能。教育實現了勞動力的再生產，把壹個潛在的勞動力變成了直接的勞動力。教育投資是壹種生產性投資。教育和生產力有直接的關系，是由生產力決定的。？
3.教育具有上層建築和生產力雙重屬性的觀點認為，教育會受到生產力和生產關系的影響和制約，從誕生之日起就有兩種社會功能:壹是傳授生產所需要的壹定的社會知識，其中包含著明顯的階級性；另壹種是傳授生產力所必需的生產知識和經驗，進而服務於生產力的發展。教育本身就包含著生產力和上層建築的雙重屬性。所以不能簡單歸結為上層建築或者生產力的特點。
4.教育是壹項綜合性的社會實踐活動:教育最終是通過傳授知識、培養人才來服務社會的。教育的這種特殊性也決定了它會涉及到社會的方方面面。不僅與生產力有關，而且與生產力的發展密不可分；不僅深受經濟條件的影響；同時與道德、法律、政治等上層建築緊密相連；教育是壹項綜合性的社會實踐，其本質是生產力、階級性、藝術性和社會性的統壹。？
5.教育是壹個促進個體社會化的過程:社會化理論的提出，對這壹過程的規定是教育的教學主體將知識和經驗以某種外在的方式逐漸交給受教育者，從而達到知識和文化傳遞的目的，促進受教育者個體的全面發展，進而使受教育者個體社會化。它揭示了教育的內在矛盾――個體身心發展水平與社會客觀要求的對立統壹；它充分體現了人與社會的關系，也顯示了教育的意義和作用。