紀錄片《異國童年》由周覓君執導並主持，他以“探索教育之道”的方式遊歷了六個國家，從東亞和日本出發，最後回到中國，跨越大半個世界，探訪當地的學校課堂和家庭生活，為觀眾呈現不同國家的教育。作為兩個孩子的母親，周蜜君試圖“
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以下部分列出了文章中各國的采訪語句:
日本:從兩個幼兒園的活動來看，日本教育的集體主義至上，理念是不擾民，重視集體，培養同伴意識。
芬蘭:註重教育資源的公平均衡，教育平等，避免任何形式的競爭，所以“最好的學校就是最近的”。倡導現象教學，讓藝術、文化、美學、科學融入到以現實生活現象為主題的教學中，常識回歸教育。
印度:教育豐富多彩:壹方面，整體教育設施和環境有限，從“約57%印度女學生青春期輟學”可見壹斑；另壹方面，在“Jugadd有解決壹切的方法”的思維下，呈現出各種不同需求的教育:雲端的學校，天堂的學校，以哈利波特為案例教授法律，歡迎質疑和挑戰的課堂。
以色列:厚顏無恥的民族特色也在教育方式上呈現:容忍失敗，鼓勵再試；我們可以預估問題和辯論，不限制自我管理，積極管理自己，讓學習和創業的創新教育模式存在於以色列。
英國:老牌精英教育的真正核心:體育、藝術和社會責任。所以學校教育中強調長期的體育課，包括戲劇課和各種課外活動。精英意識的培養在於“在滿足自我生活質量後，如何幫助他人，服務社會？”
中國:關註非學校教育的教學:熊亮老師的詩畫教學，童星學院和小團山學校的夏令營，包括采訪在港定居的印度媽媽，都是在尋找文化上的好東西。中國傳統文化教育，真正核心的東西是在日常生活中。
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徐炳教授說:“我們教育中最有價值的部分是傳統文化。什麽是傳統文化？不在書本上，而在父母說話的語氣，待人接物的方式，日常生活中。”不難理解，各國之所以呈現這樣的教育特色，恰恰是家長和社會所呈現的對教學、育兒、現實社會的日常理解和問題解決。
整部紀錄片中讓我震驚的是印度的“解決問題的思維”和以色列教育中的“失敗再嘗試就是英雄”——這是令人震驚的，因為不僅是個人這麽想，整個社會很多人也這麽想，他們也這麽做了，因為我們的環境缺乏這樣的氛圍:“以成績、輸贏這壹單壹因素來評判英雄”，因為他們深刻認識到自己在原有的教育思維中是“敗”的。
關註教育紀錄片本身就是為了更好的教育孩子。請允許我延伸導演的主旋律:“傳統是現代的童年”。傳統在我們手中，我們要“汲取其內功，但面向開放的世界”。其他的創新，批判性思維，權威挑戰，平等自主意識，服務社會的責任感都不壹樣。我們的父母如何在他們自己的傳統中，“幫助他們的孩子更好地融入未來的世界？”是整篇文章的視角和問題。