這種代筆自古就有。歷史上著名的《呂春秋》是呂不韋大眾寫的，但最後被冠以呂不韋的名字，至今仍被奉為經典，呂不韋甚至成為百家爭鳴之壹。很多作品都是很多人做的。比如很多人自稱“獨立完成論文”。在收集資料、實際調查、實驗驗證的過程中，別人的協助還是不可或缺的，導師自己的論文很多部分也是學生布置的。我們評價是否“代筆”的標準主要是署名作者在整個寫作過程中所起作用的大小，論文是否有價值。
在寫留學作業的活動中，題目和寫作要求都是作者自己定的，拿到作業後通常會根據自己的情況進行調整和修改。如果把這個過程比作壹個項目，作者實際上參與了立項、監督、總結、發布等多個環節，在整個過程中也處於主導地位，其作用實際上不亞於實際的作者。而且只要是正規機構寫的，作業都是原創的、高質量的、有充分價值的，並不是人們常說的“偽造”或“弄虛作假”。
而且留學生在國外總會遇到壹些不可避免的意外。找代筆可能是為了救急，也可能是為了應對西方教育體制不好的壹面。很多時候代寫為留學生解決了很多麻煩，不會對成績造成不好的影響。這也是代寫作業存在和發展的根本原因。
我們常見的寫作業的情況有以下幾種:想拿高分(主要原因)、不會寫(主要是大壹)、作業太多沒做完、有些課程沒必要花時間。尤其是大壹新生，如果壹開始就交作業，很大概率會不及格。即使他們在A以上，這個失敗也會壹直出現在成績單上，影響他們找工作或者深造。這時候就非常有必要通過代筆來贏得壹個適應時間。兩種情況，高分或者作業太多，純粹是特殊情況下的應急措施。在中國的高校裏，會開設“馬列主義”、“古典文學鑒賞”等壹些課程。我相信對此感興趣的外國留學生並不多。同樣，國外的大學也會開設很多與專業課無關的課程。這些課程雖然不重要，但是也要寫作業，所以留學生找代課也是合理的。
中國和西方的教育制度有很大的不同。在國內，我們更傾向於“卷子”這種考察方式，盡量減少老師個人感受對成績的影響，客觀評價學生。在西方，學校更喜歡用“論文”這種調查方式引導學生積極思考，也便於老師根據個人習慣制定差異化的教學計劃。留學生作業代寫行業存在的最大弊端就是會誤導導師對妳水平的判斷。但高等教育以自學為主，導師的主要職責是引導和解惑。壹般來說，對學生的實際成績不會有太大影響。
綜上所述，代寫作業並不違法(所有留學國家都沒有法律禁止，但學校會根據實際情況進行限制)，可以幫助留學生應對很多突發情況，也不會對學生成績造成太大影響。必要的時候寫出來是可行的。但是留學生自己也要不斷提高海外留學作業的寫作水平。
最後，無論是需要代寫的同學，還是不需要代寫的同學，最終目的都是為了順利完成學業，為自己的留學畫上壹個圓滿的句號。只要能達到最終目的，在非常時期采取壹些極端措施也無可厚非。
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