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外國法律教育
西方發達國家的高層次法律人才主要有兩類:應用型和學術型。
應用型法律人才主要指律師、法官、檢察官、公證員、商務和行政部門法律顧問等。學術型法律人才主要指大學教授。
美國法學教育最突出的壹個特點是，初級法學教育定位於本科教育之後的研究生教育，法學教育是針對未來職業的。這種培養模式必須要求學生在學習法律之前獲得必要的人文知識，因此申請法學院的學生通常已經獲得了Bachlor Arts或Bachlor Science，並且必須通過法學院的最後壹次考試。
中國法學碩士教育
法律碩士的培養目標是高級應用型人才，即法學家。隨著市場經濟的發展和加入WTO的影響，我國高層次法律人才將越來越短缺。
壹方面，傳統的法學本科教育定位為通才教育而非專科教育，加之從年齡和社會閱歷來看，本科畢業生的深度明顯不足以滿足社會對高層次法律人才的需求；
另壹方面，傳統的法學研究生教育側重於學歷培養，而不是職業教育，法學研究生的培養模式是導師制，客觀上其培養規模不可能過大，所以法學研究生不能滿足社會對大量高層次法律人才的需求，而且在實踐能力上也存在短板。
因此，培養大量高層次應用型法律人才的任務就壓在了法律碩士專業學位教育的頭上。
在培養法律碩士方面，可以大膽改革法律碩士導師制度，適當吸收具有豐富法律實踐經驗和較深學術造詣的律師、檢察官、法官和企業界法律從業人員承擔培養法律碩士實踐能力的任務。傳統的LLM導師可以稱為法學家，律師、檢察官、法官可以稱為法學家。培養法律碩士的導師應由法學家和法家組成。法學家負責訓練學生的知識基礎，而法家可以訓練學生的實踐能力。兩者應該相互協調，共同努力培養法律碩士。
/外宇/劉學/
JM教育作為壹種本科後教育，不僅有助於提高法律人才的水平，而且彌補了現行“書本型”法律教育模式的缺陷。本科後教育意味著增加學習法律的學生的年齡和經驗，使學習者更好地理解法律作為壹種實踐和社會知識，從而提高法律教育的效果。
同時，後本科法學教育意味著多背景的本科畢業生進入法學院的課堂，意味著不同知識的交融。經驗告訴我們，其他學科本科學歷的人進入法學院後，他們過去的知識背景並不是他們理解法律問題的障礙，往往是壹種動力。跨學科的知識和方法可以幫助他們更深入地思考法律問題。