1，生活中的浸潤。在法律內容的滲透上，要從學生的生活經歷和已有的知識背景出發，聯系生活講法律制度，體現“法律制度源於生活，存在於生活，運用於生活”的思想，培養學生的法律意識。學完課文《我家門前的河》後，學生們都由衷地喜歡這條河壹年四季的美景。這時候他們可以引導學生再次接觸現實，看到現在周圍的河流沒有壹條是清澈的，和20多年前完全不壹樣了。以前河裏有孩子在遊泳，在打水仗，河裏的魚很好吃，可以吃，女人在河裏洗衣服。現在河裏的魚已經不能食用了，甚至河水的顏色有時也是黑色的，聞起來怪怪的。學生們會通過分析、討論、比較感嘆，“保護環境是多麽重要啊！”這個時候會適時推出《環境保護法》，讓學生明白世界各國都很重視這個問題，把6月5日定為“世界環境日”。這樣法制知識就滲透在實踐中，讓學生不是被動接受，而是自然認可。
2.滲透到形勢中去。營造優美的教學環境和藝術氛圍，能使學生壹進課堂就沈浸在法制教育的氛圍中，能立即把學生的思想和情感轉移到課堂教學的濃郁氛圍中，使學生產生學習的欲望。比如美術教學，學生畫《我是小執法人員》時，要把美術教室設置成壹個小法庭，墻壁、黑板、櫃子上擺滿各種與法制有關的繪畫、工藝品、雕塑...另外，教室後墻上要貼壹些標語，營造濃厚的法制教育氛圍，讓學生壹踏進教室就受到情感感染，就會產生壹種情感上的嗡嗡聲。教學時，讓學生先看模擬審判的庭審視頻，再放壹個關於法律知識的小動畫，讓學生制作壹個鐵面無私的執法者小桌子。在這種情境中，學生的情感得到升華，繪畫的欲望被激發，使他們用筆畫出的線條和色塊不再是無情的東西，而是表達真摯情感的符號，實現了情感與繪畫的完美結合。