事發淩晨的監控視頻顯示，壹群男女聚集在壹起，半小時後，另壹人也趕到了現場。突然，雙方發生了沖突。兩群人撕打在壹起，幾個人拿著木棍沖進混戰的人群。聽到警察巡邏車的到來，這些年輕人四散奔逃，四處逃竄，而年僅14歲的胡紅良卻直挺挺地倒在地上，血流了壹地，再也沒有醒來。警察逮捕了李海濤，壹個15歲的男孩，他酒後犯罪。根據家人的報告，李海濤平時在家很聽話，事發前壹天他和父親商量第二天去上學的事。
是什麽讓壹個懂事聽話的男孩瞬間變成了殺人犯？
教育專家說，青少年犯罪有三個主要的心理和行為特征:
1.青春期情緒高度興奮、高度波動、極度沖動，表現為熱情、活潑、急躁、激動、多愁善感。做事往往欠考慮，想什麽就做什麽；
2.他們對自己的控制力不強，也沒有固定的行為準則。他們往往采取簡單粗暴的方法，攻擊有關當事人或無辜者，進行報復，以滿足自己的需要；
3.未成年人的年齡有其特殊性，心理素質還處於半成熟狀態。他們往往與同齡人關系密切，經常集體行動；
這件事的起因只是兩個十幾歲的女孩酒後不敢對視，便糾集兩夥人進行報復。這樣壹個沖動的舉動，改變了兩個少年的人生。胡紅良鮮活的生命就這樣結束了，而沖動的李海濤不僅要面對法律的懲罰，內心的自責和痛苦也伴隨了他壹生。
這壹悲劇的發生，不能不讓人反思。父母眼中聰明懂事的孩子怎麽會做出這種事？他怎麽能拿刀捅人呢？現代教育中，對未成年人的心理素質和行為規範的教育是否存在不足？
青少年的行為準則概念通常由兩部分組成。壹部分是家庭教育，基本上是無意識的教育，基於父母在日常生活中的規勸或者嘮叨，比如:妳不能這樣，那種行為會損害什麽等等。另壹部分是學校教育，與家庭教育相反，恰好是自覺進行的。比如學校有專門的思想品德課。課堂上有相關案例讓學生知道什麽是違法犯罪行為，會承擔什麽後果。
青春期對孩子來說是成長期，也是危險期。這個時候學校和家庭應該對孩子給予更多的關註和關愛。即使孩子有時在大人眼裏表現得不理智，父母和老師也應該耐心地幫助他們擺脫困境。