不斷調整遊戲形式
有些遊戲內容簡單，練壹次就可以了。對於這類遊戲，要調整練習形式，提高學生的興趣和積極性。以“穿越洞穴”這個遊戲為例。大家手拉著手，魚貫穿過市場上開的“洞”。幾次之後，領隊可以帶領隊伍鉆過排尾開的“洞”，然後領隊和尾部同時帶領隊伍鉆過隊列中間開的“洞”。最後，團隊中的每個人都可以通過報數來記住自己的號碼。當兩個連續的數字被調用時，兩個連續數字之間的“洞”被打開。這樣，隨著叫聲的變化，“洞”的位置會不斷變化，學生的興趣也會增加。變換遊戲形式可以讓它高潮叠起。
改變遊戲結構
有些遊戲活動範圍大，運動負荷過大，不利於學生身體健康，容易發生傷害事故。以“大漁網”遊戲為例，由於“網”越來越大，很難在短時間內把所有的“魚”都釣上來。對於這類遊戲，首先要適當減少場地，其次是減少“網”的人數，壹般3到5人為宜。如果抓到的“魚”的數量是3到5條，可以再接壹張“網”來抓“魚”。這樣可以改變快速釣到所有“魚”的現象，從而控制運動負荷。
遊戲要和主教材結合。
遊戲為體育課服務。因此，在選擇內容時，不僅要依靠積極性和學生的興趣，還要註意學生的年齡、性別、技能、素質和生理特點，特別要註意遊戲和主要教材的科學結合。比如主要教材是耐力跑，比賽是迎面接力跑。雖然也配備了遊戲，但從遊戲密度和運動負荷來看，遠遠超過了學生的實際生理負擔，不僅達不到技術技能的形成，還會影響學生下壹節課的學習。因此，教材的搭配要生動活潑，科學合理。